Ortografização na Era Digital: Impactos das Redes Sociais na Aprendizagem da Escrita

Resumo

A alfabetização representa um dos momentos mais significativos da escolarização, pois é nesse período que ocorre a apropriação inicial do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), possibilitando aos estudantes compreenderem as relações entre fala e escrita e ampliarem suas formas de participação social. No contexto contemporâneo, marcado pelo intenso uso das tecnologias digitais, as formas de comunicação passaram por transformações significativas, influenciando também os processos de leitura e escrita. As redes sociais e os aplicativos de mensagens instantâneas têm favorecido o uso de uma linguagem mais rápida e dinâmica, caracterizada pela presença de abreviações, simplificações gráficas e expressões próprias do ambiente digital. Embora esses recursos sejam adequados em situações informais de comunicação, sua utilização frequente pode refletir na escrita escolar dos estudantes, especialmente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, o presente estudo teve como objetivo compreender os desafios e as hipóteses formuladas pelos estudantes em relação à escrita ortográfica espontânea, bem como identificar possíveis influências da linguagem digital em suas produções textuais. A pesquisa fundamentou-se em autores que discutem a aquisição da escrita, a alfabetização e a aprendizagem ortográfica, como Emília Ferreiro, Artur Gomes de Morais e Magda Soares, cujas contribuições possibilitam compreender a construção do conhecimento sobre a língua escrita e a importância da reflexão sobre o sistema ortográfico. Além disso, foram considerados documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que destaca a necessidade de desenvolver competências relacionadas ao uso adequado da linguagem em diferentes contextos sociais e comunicativos. A coleta de dados ocorreu por meio da análise de produções textuais realizadas por alunos do 5º ano em uma escola municipal de ensino fundamental, no âmbito das ações desenvolvidas pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA). As atividades consistiram na produção de textos escritos de forma espontânea, possibilitando observar como os estudantes utilizavam a escrita em situações reais de produção textual. A análise das produções permitiu identificar diferentes dificuldades ortográficas, como trocas, omissões e acréscimos de letras, além do uso recorrente de abreviações frequentemente utilizadas em meios digitais e aplicativos de mensagens, como pq (porque), tb (também), blz (beleza) e mt (muito). Também foram observadas situações em que os estudantes demonstravam dificuldades em distinguir a linguagem informal da norma-padrão da língua portuguesa, evidenciando a influência dos hábitos de comunicação digital em suas produções escolares. Os resultados revelaram que, embora os alunos apresentem conhecimentos importantes sobre o funcionamento da escrita, ainda enfrentam desafios relacionados à consolidação das convenções ortográficas e à adequação da linguagem aos diferentes contextos de uso. A análise dos dados possibilitou compreender que os erros identificados não devem ser entendidos apenas como falhas, mas como indícios do processo de aprendizagem e das hipóteses elaboradas pelos estudantes acerca do funcionamento da língua escrita. Diante das dificuldades observadas, a professora desenvolveu atividades voltadas ao estudo da ortografia, da gramática, das relações fonema-grafema e da acentuação, promovendo momentos de reflexão e análise da escrita. Essas propostas buscaram contribuir para a retomada e a consolidação das regras ortográficas, incentivando os estudantes a refletirem sobre suas próprias produções e a reconhecerem as diferenças entre os usos formais e informais da linguagem. Conclui-se que as práticas digitais exercem influência sobre a escrita escolar e que o trabalho pedagógico com a ortografia deve considerar os diferentes contextos de comunicação vivenciados pelos estudantes. Dessa forma, torna-se fundamental promover estratégias que articulem os conhecimentos trazidos pelos alunos com os usos socialmente valorizados da língua escrita, favorecendo o desenvolvimento da competência comunicativa e o uso adequado da norma-padrão em situações formais de produção textual.