A Percepção de Estudantes da Unipampa Sobre a Utilização Metodologias Ativas nas Licenciaturas Ead

Resumo

Os estudos sobre a aprendizagem ativa remontam ao final do século XIX e à primeira metade do século XX. Suas origens estão associadas ao movimento Escola Nova, inicialmente na Europa, sendo posteriormente difundidos nos EUA e chegando mais tarde às discussões educacionais brasileiras (Libâneo, 2022). Como o próprio termo sugere, a aprendizagem ativa pressupõe a participação efetiva do estudante no processo de aprendizagem. Com os avanços das pesquisas na área, essa concepção passou a ser concretizada por meio de metodologias ativas. Cunha et al. (2024) compreendem tais estratégias pedagógicas como um conjunto de práticas de ensino que têm por objetivo uma formação crítica e problematizadora da realidade, centrando-se no estudante como sujeito ativo e protagonista de seu processo de aprendizagem. No contexto da formação inicial de professores, considerando os desafios históricos relacionados ao ensino e a aprendizagem, tais abordagens pedagógicas tornam-se ainda mais relevantes. Segundo Gatti (2010), os cursos de licenciatura brasileiros foram estruturados durante muito tempo priorizando a formação específica em detrimento da formação pedagógica. Apesar disso, Clock et al. (2018) destacam que os cursos de licenciatura vêm se consolidando como espaços de participação e reflexão acerca do processo formativo, compreendendo que o professor contemporâneo deve assumir o papel de mediador da aprendizagem contribuindo para a formação integral dos estudantes. Diante do cenário apresentado, este estudo teve como objetivo investigar a presença das metodologias ativas nos cursos de licenciatura na modalidade a distância da Unipampa, a partir da perspectiva dos estudantes e analisar as possíveis contribuições para o processo formativo desses acadêmicos. Trata-se portanto de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, realizada por meio de um levantamento (Survey). Os sujeitos da pesquisa foram 75 estudantes matriculados em cursos de licenciatura na modalidade EaD da Unipampa, abrangendo: Ciências da Natureza, Geografia, História, Letras e Pedagogia. A coleta de dados, ocorrida em de abril de 2025, foi realizada por meio da aplicação de um questionário online, elaborado na plataforma gratuita Google Forms. O instrumento, composto por oito questões, sendo cinco delas objetivas e três dissertativas, foi enviado aos seus e-mails institucionais. Dentre os respondentes, 44 estudantes são do curso de pedagogia, 15 são do curso de Letras e 14 do curso de História. Já o curso de Licenciatura em Ciências da Natureza teve apenas duas participações, enquanto que nenhum representante do curso de Geografia respondeu ao formulário. Em relação às metodologias ativas mais citadas pelos estudantes, a Aprendizagem Baseada em Projetos e Estudos de Caso tiveram 30 menções cada, seguidas por Aprendizagem Baseada em Problemas, citada 25 vezes e Aprendizagem Baseada em Equipes 22. Além disso, a Sala de Aula Invertida, Aprendizagem por Pares e Cultura Maker, também foram lembradas, ainda que com menor frequência. No que se refere à contribuição dessas abordagens pedagógicas em sua formação, os resultados evidenciam, de maneira geral, uma percepção positiva acerca de sua utilização na formação inicial de professores em cursos a distância. Os estudantes reconhecem que essas abordagens favorecem a participação ativa no processo de aprendizagem, bem como o desenvolvimento da autonomia e pensamento crítico, competências essenciais para formação docente e para futura atuação na educação básica. Além dos benefícios sinalizados, as respostas apontam desafios relacionados à qualificação docente para utilização de tecnologias digitais e metodologias ativas, porém equilibrando a utilização das mesmas com diferentes estratégias pedagógicas. Conclui-se que as metodologias ativas constituem práticas pedagógicas com potencial contribuição à formação inicial de professores na modalidade a distância, favorecendo maior envolvimento e reflexão crítica dos participantes. Os resultados obtidos evidenciam o caráter emancipatório de tais práticas e ao mesmo tempo apontam para a necessidade de capacitar o corpo docente no domínio dessas metodologias aliadas às tecnologias digitais. Espera-se que esta pesquisa possa subsidiar novas discussões e melhorias nas práticas formativas das licenciaturas em EaD.