Matemática com Sentido: Formação Continuada e Mediação Pedagógica na Eja.

Resumo

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) constitui uma modalidade da Educação Básica que assegura o direito à escolarização de jovens, adultos e idosos que não concluíram seus estudos na idade considerada regular, desempenhando um papel fundamental na promoção da inclusão social, da cidadania e da formação humana. Os sujeitos que integram essa modalidade apresentam diferentes experiências de vida, de trabalho e de participação social, construídas em contextos diversos, o que exige práticas pedagógicas que reconheçam e valorizem esses saberes no processo de ensino e aprendizagem. Entre os componentes curriculares, a Matemática destaca-se como uma das áreas que mais desafiam professores e estudantes, uma vez que, historicamente, seu ensino tem sido marcado pela valorização de procedimentos mecânicos, pela fragmentação dos conteúdos e pelo distanciamento entre os conhecimentos escolares e as situações vivenciadas no cotidiano. Essa realidade contribui para dificuldades de aprendizagem, desmotivação e, muitas vezes, para a evasão escolar, evidenciando a necessidade de práticas pedagógicas que estabeleçam relações entre os conhecimentos matemáticos e as experiências dos educandos. Nesse contexto, a formação continuada de professores constitui uma estratégia relevante para o fortalecimento da prática docente, ao favorecer processos de estudo, reflexão crítica, compartilhamento de experiências e construção coletiva de conhecimentos voltados à qualificação do ensino. Considerando essa problemática, o presente estudo tem como objetivo analisar como uma proposta de formação continuada pode fortalecer a mediação pedagógica dos professores da Educação de Jovens e Adultos, contribuindo para a construção coletiva de práticas contextualizadas no ensino da Matemática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida na modalidade de projeto de intervenção. Os procedimentos metodológicos compreendem pesquisa bibliográfica e documental, fundamentada em autores que discutem a Educação de Jovens e Adultos, a formação continuada de professores, a mediação pedagógica e a Educação Matemática, além da legislação e dos documentos curriculares que orientam essa modalidade de ensino. O referencial teórico apoia-se nas contribuições de António Nóvoa e Maurice Tardif, ao compreenderem a formação continuada como um processo permanente de desenvolvimento profissional e de construção dos saberes docentes; em Paulo Freire, que concebe a mediação pedagógica como uma prática fundamentada no diálogo, na problematização da realidade e na valorização dos conhecimentos dos educandos; e em Ubiratan D'Ambrosio e Ole Skovsmose, que defendem um ensino da Matemática contextualizado, crítico e articulado às práticas sociais dos estudantes. A proposta de intervenção prevê a realização de encontros formativos colaborativos com professores que atuam na EJA, organizados em formato de oficinas pedagógicas, destinados ao estudo, à reflexão sobre a prática docente e à elaboração coletiva de estratégias pedagógicas contextualizadas para o ensino da Matemática. Durante esses encontros, pretende-se promover a análise de situações vivenciadas no cotidiano escolar, a socialização de experiências entre os participantes e a construção de propostas didáticas que articulem os conhecimentos matemáticos às vivências dos estudantes, fortalecendo a mediação pedagógica e incentivando práticas de ensino mais participativas e significativas. Como resultados esperados, prevê-se o fortalecimento do desenvolvimento profissional dos professores, a ampliação dos espaços de colaboração entre os docentes, a elaboração coletiva de práticas pedagógicas contextualizadas e a ressignificação do ensino da Matemática na Educação de Jovens e Adultos. Espera-se, ainda, que a proposta contribua para aproximar os conteúdos matemáticos da realidade dos educandos, favorecer uma aprendizagem mais significativa, estimular a participação dos estudantes nas atividades escolares, valorizar seus saberes e fortalecer sua permanência na escola. Conclui-se que a formação continuada, quando articulada à mediação pedagógica e ao planejamento coletivo de práticas contextualizadas, constitui uma importante estratégia para qualificar o ensino da Matemática na EJA, contribuindo para a construção de uma prática docente crítica, reflexiva e comprometida com as especificidades dessa modalidade de ensino e com a promoção de uma educação mais inclusiva, democrática e socialmente referenciada.