Experimento Simples Como Ferramenta Facilitadora para o Ensino de Temas Complexos

Resumo

O trabalho relata uma intervenção pedagógica denominada Fluidos Não-Newtonianos, desenvolvida na Escola Municipal de Ensino Fundamental Alexandre Vieira, por meio do Clube de Ciências. O Clube de Ciências foi instituído pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), do curso de Ciências da Natureza Licenciatura, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), Campus Dom Pedrito. A proposta foi desenvolvida com estudantes do 4º ao 9º ano do Ensino Fundamental, nos turnos da manhã e tarde. A atividade teve como objetivo compreender o conceito de fluidez variável, analisando o comportamento de diferentes substâncias e observando como, dependendo da força aplicada, suas propriedades podem ser modificadas. O experimento utilizado é popularmente conhecido como o líquido que quer ser sólido, no qual são misturadas quantidades específicas de água e amido de milho, formando uma substância que, quando submetida a uma força rápida e intensa, apresenta comportamento semelhante ao de um sólido e, quando submetida a uma força lenta e suave, comporta-se como um líquido. A ação mobilizou 113 estudantes, proporcionando momentos de troca de conhecimentos e saberes que ultrapassaram os limites da sala de aula. Durante a atividade, os estudantes trouxeram suas curiosidades, questionamentos e interesses, muitos deles relacionados às próprias experiências cotidianas. Nesse sentido, o experimento despertou o interesse dos participantes por utilizar apenas dois ingredientes simples e presentes no cotidiano: água e amido de milho. A atividade foi organizada com base na metodologia dos Três Momentos Pedagógicos (TMP), estruturada por Delizoicov e fundamentada na perspectiva pedagógica de Paulo Freire a saber: Problematização Inicial, Organização do Conhecimento e Aplicação do Conhecimento. O primeiro momento correspondeu à Problematização Inicial, a partir da questão: Existe algo que é líquido e sólido ao mesmo tempo?. A pergunta despertou a curiosidade dos estudantes e possibilitou o levantamento de conhecimentos prévios e de hipóteses sobre o fenômeno que seria posteriormente observado. No segundo momento, realizou-se a Organização do Conhecimento a partir de uma explicação dialogada sobre o tema, seguida da montagem do experimento. Após a preparação adequada da mistura, os estudantes foram convidados a se aproximar e interagir diretamente com o material, observando suas características e testando diferentes formas de aplicação de força. Também foram utilizados recipientes com diferentes capacidades, com o intuito de demonstrar como a proporção entre os ingredientes e a quantidade utilizada podem influenciar o resultado final do experimento. No terceiro momento, correspondente à Aplicação do Conhecimento, foram propostas questões para que os estudantes refletissem sobre as observações realizadas durante a atividade. As questões foram respondidas oralmente e registradas nos cadernos, entre elas: Por que no recipiente 2 o experimento não funcionou?; O que acontece com a mistura quando aplicamos uma força rápida e forte? E com uma força lenta e suave?; e Cite outros dois fluidos que também são não-newtonianos. No decorrer dessa oficina, foi possível observar um impacto significativo no interesse e no envolvimento dos estudantes. A cada etapa, surgiam novos questionamentos relacionados aos fundamentos do experimento, evidenciando a curiosidade e o interesse em compreender o fenômeno observado. Para além disso, os estudantes conseguiram relacionar suas observações aos conceitos científicos trabalhados durante as aulas teóricas, demonstrando a construção e a ampliação de seus conhecimentos. Nesse sentido, as atividades desenvolvidas pelo Clube de Ciências buscam aproximar os conteúdos científicos ao cotidiano dos estudantes, possibilitando que eles reconheçam a presença da ciência em situações comuns de suas vidas. A realização da intervenção também possibilitou perceber que experiências simples podem despertar a curiosidade e favorecer o envolvimento dos estudantes com a ciência. Dessa forma, a atividade possibilitou a construção de momentos de aprendizagem significativos, nos quais os estudantes puderam questionar, experimentar, observar e formular explicações a partir de suas próprias experiências. Foi possível proporcionar espaços para interação, experimentação e questionamento, essas atividades contribuem para superar a percepção de que o Ensino de Ciências considerado por alguns estudantes como pouco atrativo ou distante da realidade. Assim, a experiência com os Fluidos Não-Newtonianos demonstrou que estratégias simples, contextualizadas e participativas podem contribuir significativamente para tornar o ensino de Ciências mais dinâmico, acessível e significativo, fortalecendo a relação dos estudantes com o conhecimento científico.