Lapbooks: Uma Recuperação Pedagógica para o Ensino de Ciências

Resumo

O presente trabalho foi realizado no período de regência de aulas do Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em Ciências da Natureza (LCN) juntamente com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) devido à instrução normativa número 3 de 15 de abril de 2025 que em seu artigo 2º diz o seguinte (UNIPAMPA, 2025): as comissões dos cursos de licenciatura participantes do PIBID deverão reconhecer a carga horária cumprida pelo(a) discente participante do Programa como parte do processo formativo, estabelecendo critérios para seu aproveitamento, em conformidade com as orientações desta normativa, com a diretriz curricular nacional vigente para os cursos de licenciatura, com o Projeto Institucional do PIBID e com o disposto no Projeto Pedagógico de Curso (PPC) e no 3º artigo deste mesmo documento que permitiu os Pibidianos a aproveitarem a carga horária do PIBID no estágio supervisionado. Partindo deste contexto, a intervenção pedagógica apresentada a seguir foi uma das várias atividades aplicadas durante este período e tinha como objetivo trazer uma retomada dos conteúdos de química e aproximá-los dos alunos por meio da construção de lapbooks. Devido a dificuldade de muitos alunos em compreender e apropriar-se de temas como modelos atômicos, tabela periódica e estados físicos da matéria, a proposta teve como base metodológica as metodologias ativas durante o desenvolvimento das aulas e na confecção de um lapbook. Este artefato pedagógico feito individualmente pelos alunos, permitiu que eles sistematizaram o conhecimento de maneira autônoma por meio de esquemas, representações visuais, dobraduras e resumos aos quais promoveram uma síntese única, criativa e individualizada baseada nos conhecimentos obtidos em sala de aula e na forma com que cada aluno compreendeu o assunto trabalhado. Durante o desenvolvimento da atividade, foi possível perceber o empenho e o envolvimento dos alunos ao longo de todo o percurso; até mesmo alunos que não participavam de outras atividades, conseguiram participar com grande empolgação na produção do material. Foi possível também perceber que esta atividade destacou-se sob outras, como avaliações teóricas de caráter mais sistemático (ou tradicional, como uma prova de múltipla escolha e com questões dissertativas) e/ou leitura e exercícios, por trazer a criatividade dos alunos à tona e permitir que eles não só vejam uma aula teórica, mas tornem o conhecimento próprio deles ao produzirem um material explicativo. Além disso, eles tiveram a tarefa final de explicar como produziram o lapbook e o conteúdo presente nele, assim não só o tornando uma ferramenta de estudo, ou para ser somente alguma coisa mais visual, mas tornou-se uma ferramenta pedagógica e avaliativa que permitiu à estagiária e a docente da turma a avaliarem o quanto os alunos entenderam do conteúdo e quais lacunas e dúvidas ficaram para serem preenchidas em atividades e trabalhos futuros. Ao final da atividade, notou-se um maior engajamento da turma e a superação da baixa produtividade e aumento da atenção dos alunos em sala de aula. Os materiais apresentados e produzidos pelos alunos demonstraram a eficácia da técnica em mostrar evidências do aprendizado do alunos, conclui-se portanto que a utilização deste tipo de prática que privilegia a criatividade e o protagonismo discente são fundamentais para fortalecer a relação aluno com o ensino de Ciências e para reverter quadros de desinteresse acerca do conteúdo trabalhado, assim demonstrando que os lapbooks são uma ótima estratégia para uma recuperação pedagógica.