IMPACTO DAS OLÍMPIADAS DE BIOMECÂNICA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA FISIOTERAPIA E EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo

O componente curricular de Biomecânica faz parte do currículo dos cursos de educação física e fisioterapia na Universidade Federal do Pampa e ao longo de 45 horas de aulas teóricas (30 h) e práticas (15 h) integra conhecimentos de diferentes áreas, como fisiologia, anatomia e física, sendo fundamental para a compreensão e avaliação do movimento humano. Nestes cursos o componente curricular de anatomia é o único pré-requisito para cursar biomecânica. Entretanto, a complexidade e a multidisciplinaridade dos conteúdos de biomecânica podem representar desafios para a consolidação da aprendizagem. Nesse contexto, as Olimpíadas de Biomecânica foram implementadas na Universidade Federal do Pampa em 2013, como uma metodologia ativa de ensino para estimular o trabalho colaborativo, aumentar o interesse pelos conteúdos do componente curricular e reduzir a taxa de reprovação. Pesquisas anteriores demonstraram que abordagens de ensino focadas na colaboração podem facilitar a assimilação eficiente de grandes quantidades de informação pelos estudantes, contribuindo para a realização das tarefas de aprendizagem. Por meio de uma abordagem mais dinâmica, participativa e competitiva, as Olimpíadas de Biomecânica buscam ampliar o envolvimento dos estudantes e favorecer a consolidação dos conteúdos trabalhados na disciplina. Assim, o presente estudo teve como objetivo analisar a influência das Olimpíadas de Biomecânica sobre as percepções acerca do processo de ensino-aprendizagem de estudantes dos cursos de Fisioterapia e Educação Física da Universidade Federal do Pampa no ano de 2026. Participaram 53 estudantes, com idade média de 27 ± 8 anos, sendo 37 do sexo feminino e 16 do sexo masculino, sendo 20 alunos de Bacharelado em Fisioterapia e 33 alunos de Licenciatura em Educação Física. Todos responderam a um questionário aplicado em formato online usando a ferramenta Google Forms com perguntas que deveriam ser respondidas usando escalas. Os dados foram comparados e analisados por meio de estatística descritiva. A começar as aulas do componente curricular, a maioria dos estudantes classificava seu nível de compreensão sobre temas de biomecânica como baixo (37,7%) ou intermediário (58,5%). Após a participação nas atividades das Olimpíadas de Biomecânica, 94,3% dos estudantes reconheceram a contribuição do projeto para a consolidação da aprendizagem. A experiência com as Olimpíadas de Biomecânica foi predominantemente positiva, com 66,0% dos participantes atribuindo nota 10, em uma escala em que 10 representava a melhor experiência possível, 20,8% reportaram escore 8 e 13,2% reportaram escores entre 0 e 7. Quanto ao impacto das Olimpíadas de Biomecânica no engajamento com a disciplina, 83,0% dos respondentes atribuíram escores entre 8 e 10, 15,1% entre 5 e 7 e 1,9% entre 0 e 4. Em relação as Olimpíadas de Biomecânica ajudando no desenvolvimento do trabalho em equipe, 77,4% atribuíram escores entre 8 e 10, 17,0% entre 5 e 7 e 5,6% entre 0 e 4. Em conjunto, os resultados indicam uma percepção predominantemente positiva dos estudantes acerca dos impactos das Olimpíadas de Biomecânica no processo de ensino-aprendizagem, com destaque para a consolidação da aprendizagem, o engajamento e o desenvolvimento do trabalho em equipe. A inserção da Olimpíadas de Biomecânica no componente curricular mostrou-se uma estratégia eficiente para auxiliar no processo de ensino-aprendizagem, com percepção positiva dos estudantes quanto à consolidação da aprendizagem e ao engajamento com os conteúdos de Biomecânica. O elevado índice de aceitação da metodologia confirma seu potencial para estimular o interesse dos estudantes pela disciplina e favorecer uma participação mais ativa na busca pelo conhecimento. Nesse sentido, a utilização das OLB como metodologia ativa pode contribuir para uma formação acadêmica mais dinâmica e participativa, ampliando as possibilidades de ensino e aprendizagem em Biomecânica.