Monitoria em Histologia Humana I: contribuições para o ensino-aprendizagem e a formação acadêmica

Resumo

A monitoria acadêmica constitui uma importante estratégia de apoio ao processo de ensino-aprendizagem, possibilitando aos estudantes um espaço complementar para esclarecimento de dúvidas e compreensão dos conteúdos. No componente curricular de Histologia, as atividades práticas exigem a articulação entre os conhecimentos teóricos e a observação de estruturas em lâminas histológicas, o que pode representar um desafio, especialmente para estudantes em seu primeiro contato com a disciplina. Nesse contexto, estudos têm apontado contribuições da monitoria tanto para a aprendizagem dos estudantes quanto para a formação acadêmica do aluno-monitor (Landim et al., 2023; Oliveira; Caneguim, 2023). Diante disso, este estudo teve como objetivo relatar a experiência como monitora do componente curricular de Histologia Humana I, com enfoque nas estratégias de apoio aos estudantes durante as atividades práticas e nas contribuições dessa experiência para o processo de ensino-aprendizagem e para a formação acadêmica da monitora. Trata-se de um relato de experiência desenvolvido durante o primeiro semestre de 2026, período em que a monitora cursava o quarto semestre do curso de Fisioterapia. A Histologia Humana I é ofertada a estudantes do primeiro semestre dos cursos de Fisioterapia e Enfermagem, cujas turmas são divididas em grupos para as atividades práticas, devido à capacidade do laboratório. A monitoria foi desenvolvida em conjunto com a docente responsável pela disciplina e outras duas monitoras. Antes das atividades práticas, realizávamos a organização e a distribuição das lâminas histológicas nos microscópios. Durante as aulas, auxiliávamos no esclarecimento de dúvidas, na utilização e focalização dos microscópios, na identificação das estruturas histológicas e na elaboração dos relatórios, orientando os estudantes quanto às informações, aos desenhos e às estruturas que deveriam ser representadas. Ao final, verificávamos a organização do laboratório e o cumprimento dos procedimentos relacionados ao correto uso dos microscópios. Inicialmente, foi observado que as principais dificuldades dos estudantes estavam relacionadas à focalização das lâminas e à escolha adequada das objetivas. Também foram identificadas dificuldades para identificar as estruturas presentes nas lâminas histológicas, especialmente na transposição dos conteúdos apresentados em livros, slides e desenhos para as estruturas visualizadas ao microscópio e representadas nos relatórios. Para auxiliar nesse processo, foram utilizadas explicações em linguagem acessível e comparações com elementos familiares aos estudantes. Ao longo das atividades práticas, foi possível perceber que a maioria dos estudantes adquiriu maior familiaridade com os microscópios e passou a utilizá-los com mais segurança, reconhecendo estratégias que facilitavam a visualização das estruturas, como o ajuste da iluminação de acordo com as características de cada lâmina. Também foram observadas diferenças na participação dos estudantes entre os grupos, incluindo aqueles mais participativos, outros mais tímidos e alguns que raramente solicitavam auxílio. Diante disso, buscou-se adaptar a comunicação e estabelecer maior proximidade com os estudantes, favorecendo a construção de um ambiente no qual se sentissem mais à vontade para expor suas dúvidas. A procura pelas monitoras para a conferência dos relatórios também foi frequente, possibilitando orientar os estudantes quanto às informações, aos desenhos e às estruturas representadas, além de incentivar a revisão de suas produções. Adicionalmente, foi necessário reforçar os cuidados relacionados à organização do laboratório e ao correto encerramento do uso dos microscópios. A experiência contribuiu significativamente para a formação acadêmica da monitora, especialmente pela revisão e consolidação dos conhecimentos em Histologia. No início da monitoria, foram vivenciados sentimentos de insegurança quanto à retenção dos conteúdos e à capacidade de explicá-los aos estudantes. Entretanto, à medida que esses estudantes eram auxiliados e demonstravam compreender as explicações fornecidas, desenvolveu-se maior segurança para compartilhar conhecimentos. A experiência permitiu compreender que o processo de ensino-aprendizagem vai além da simples transmissão de conteúdos, envolvendo também escuta, comunicação e adaptação às diferentes necessidades dos estudantes. Ao acompanhar suas dificuldades e buscar diferentes formas de explicação, tornou-se evidente a importância de uma abordagem próxima, acessível e sensível às particularidades de cada estudante. Para a formação acadêmica da monitora, a experiência representou uma oportunidade de consolidar conhecimentos e reconhecer sua capacidade de compartilhar o que foi aprendido. Ao final, compreendeu-se que ensinar também constitui uma forma de aprender, tornando a monitoria uma vivência significativa tanto para a formação acadêmica quanto para a compreensão sobre os processos de ensino e aprendizagem.