Preparação Estratégica: Rumo à Universidade

Resumo

O Exame Nacional de Ensino Médio (ENEM) é considerado uma grande porta para o ingresso de jovens em Universidades Públicas, sendo uma avaliação de cento e oitenta questões, dividida em áreas de humanas e ciências exatas, na qual alunos de diversas escolas são orientados por professores a realizarem essa prova, visando a busca de estudantes para diversas áreas de capacitação desejadas. Portanto, algumas Universidades oferecem cursos preparatórios, buscando que os discentes do ensino médio, principalmente de escola pública, tenham um bom desempenho no exame, por meio de aulas de revisão de conteúdos e questões dos anos anteriores da aplicação do teste. A fim de preparar estudantes entre as diferentes áreas de conhecimento foi oferecido um curso preparatório para o ENEM, chamado "Bora Passar", aos estudantes da Escola Estadual de Ensino Médio Dr Carlos Antônio Kluwe, na cidade de Bagé (RS), do terceiro ano do ensino médio. Durante o curso preparatório, foram respondidos questionários sobre os assuntos abordados e o entendimento sobre eles. Por exemplo, na área da Química, o tema eletroquímica foi citado por seis discentes como assunto que eles menos sabiam, num universo de quatorze questionários respondidos. Além disso, outras áreas da Química também apareceram como nunca tinham sido escutadas por eles, por exemplo, a Cinética Química, o qual suas respostas em relação ao conteúdo foram ambíguas, o que despertou maior questionamento por parte dos estudantes, que posteriormente ficariam encarregados de preparar um mapa mental, dando exemplos destes conteúdos, porém as temáticas tiveram que ser explicadas como uma novidade, para poder gerar o potencial de que esses alunos viessem a conseguir discorrer sobre determinados assuntos, exemplificá-los e fazer uso de seus sensos críticos, como pedido pela professora. Para a facilitação da aprendizagem e associação dos temas ao cotidiano dos discentes, foram usados exemplos e materiais do seu dia a dia. Além disso, foram realizadas atividades práticas ligadas aos conteúdos de Química, como o uso de materiais de ambiente de laboratório, para uma conexão teórico-prática para conectar experiências com conceitos. Objetivando a análise de aprendizagem dos alunos, foi passado aos educandos que realizassem um mapa mental dos conteúdos de aula, fazendo uso de metodologias ativas, onde os alunos deveriam dar exemplos da aplicação dos assuntos abordados em sala de aula em seu cotidiano, também foram propostas questões teóricas de provas de ENEM dos anos anteriores de cunho interpretativo, onde os alunos fossem capazes de conectar o que é visto em aula com as perguntas. Como resultado os estudantes demonstraram saber relacionar e interpretar o conteúdo com exemplos de seu dia a dia e apresentaram dúvidas elaboradas referentes aos tópicos abordados. Em relação à interpretação, os alunos demonstraram dificuldades de analisar o que era solicitado, porém conseguiram ao menos conectar com o conteúdo principal que o enunciado solicitava. Durante a constância na prática continuada dos exercícios, uma melhora da interpretação surgiu e uma avaliação diagnóstica foi demandada, a fim de avaliar o que o aluno conseguiu ter como efetivo do curso. A partir da avaliação final, foi possível concluir que o projeto foi um facilitador na resolução de perguntas, através das respostas finais dos estudantes, que declaram uma maior facilidade para resolver as questões, a partir do momento que intensificaram seus estudos e conseguiram dar exemplos relacionados aos conceitos vistos.