Dispositivo Complexo de Aprendizagem Como Estratégia Interdisciplinar para o Ensino da Sustentabilidade no Ensino Fundamental

Resumo

A educação escolar enfrenta atualmente o desafio de contribuir para a formação de sujeitos críticos e atuantes diante das crises socioambientais. Nessa perspectiva, a Base Nacional Comum Curricular destaca a importância da educação interdisciplinar e da formação para a cidadania, promovendo a articulação entre os conteúdos escolares e a realidade dos estudantes. A criação de dispositivos complexos de aprendizagem (DiCA) como ferramenta pedagógica, por sua vez, tem-se mostrado eficaz na mobilização do saber e no desenvolvimento de competências cognitivas, sociais e éticas. No contexto pedagógico, o conceito de dispositivo de Giorgio Agamben é configurado como uma estrutura que instiga a ação e a reflexão crítica, promovendo o engajamento dos estudantes em processos de construção de conhecimento. A metodologia adotada na construção do DiCA Planejando uma Fazenda Sustentável dialoga com a educação ambiental crítica, que defende a formação de sujeitos capazes de problematizar a realidade e agir com responsabilidade socioambiental. Autores como Jorge Larrosa e Fernando Hernández contribuem para a compreensão do currículo como experiência e narrativa, defendendo práticas pedagógicas que valorizem a sensibilidade, a imaginação e a articulação entre diferentes áreas do conhecimento. A experiência pedagógica desenvolvida no DiCA foi planejada no âmbito da disciplina Aprender e Criar em Ciências e Matemática, do curso ABI - Ciências da Natureza e Matemática, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), e executada em uma turma do 9º Ano do Ensino Fundamental no Instituto Municipal de Educação Maria Augusta de Lima Marques, em Caçapava do Sul/RS, no contexto do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). O DiCA teve como eixo central a narrativa fictícia protagonizada por Fergus Cambará e sua família, que herdam uma propriedade rural abandonada. Eles têm como desafios planejar sua revitalização com base em princípios ecológicos, sociais e econômicos. Os estudantes foram organizados em grupos e assumiram o papel de fazendeiros, que, durante sete encontros, tomam decisões a partir de situações-problema e informações fornecidas em cartas-pistas, mapas, textos técnicos e dados quantitativos. As atividades envolveram conteúdos das áreas de Ciências da Natureza: uso racional da água, energias renováveis, agroecologia; Matemática: cálculos financeiros, proporcionalidade, análise de gráficos; Geografia: uso e ocupação do solo, impactos ambientais; Língua Portuguesa: leitura crítica, produção de textos argumentativos e descritivos. As produções incluíram mapas da fazenda, esquemas de plantio, gráficos de consumo de água e energia, propostas de reaproveitamento de resíduos, entre outros. Os resultados apontaram significativo engajamento por parte dos estudantes, apropriação de conteúdos de maneira contextualizada e desenvolvimento de competências como pensamento crítico, resolução de problemas reais, trabalho em equipe e protagonismo. Os estudantes passaram a empregar conceitos como agricultura orgânica e captação de água da chuva com maior propriedade e consciência crítica. Conclui-se que o DiCA ao integrar teoria e prática, ciência e imaginação, rompeu com a fragmentação curricular e promoveu uma educação emancipatória e interdisciplinar voltada à sustentabilidade. O DiCA contribuiu para o fortalecimento do protagonismo juvenil ao incentivar a tomada de decisões com base em critérios éticos, científicos e sustentáveis. A experiência reafirma o potencial dos DiCA como estratégia de aprendizagem ativa ao abordar a sustentabilidade por meio de um planejamento baseado em simulações e problemas reais e como uma ferramenta para a construção de uma educação ambiental crítica e interdisciplinar.