Experimentação Como Ferramenta para Estudo dos Estados Físicos da GUa: Relato de Experiência do Pibid.

Resumo

A água é uma substância essencial para a vida e pode se apresentar em três estados físicos: sólido, líquido e gasoso. Compreender esses estados e suas transformações fusão, evaporação, condensação e solidificação é fundamental no ensino de Ciências na Educação Básica, pois ajuda os estudantes a relacionar conceitos científicos ao seu cotidiano. Assim, o principal objetivo do trabalho trata-se de apresentar as contribuições do uso de atividades práticas experimentais no estudo de conteúdos relacionados aos estados físicos da água. Neste trabalho destacamos as experiências de intervenções pedagógicas realizadas em duas instituições de ensino da rede básica do município de Dom Pedrito - Rio Grande do Sul, a saber: Escola Municipal de Ensino Fundamental Argeny de Oliveira Jardim e a Escola Municipal de Ensino Fundamental Alda Seabra. As atividades foram desenvolvidas por discentes da Universidade Federal do Pampa - Unipampa, Campus - Dom Pedrito sob a orientação de docentes do curso de Ciências da Natureza Licenciatura, como atividade vinculada ao componente curricular de Prática Pedagógica III: Experimentação no Ensino de Ciências da Natureza, pertencente ao terceiro semestre da matriz curricular do referido curso. As atividades foram aplicadas via Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID) - núcleo Ciências da Natureza, tendo também, a orientação e acompanhamento das supervisões vinculadas ao referido programa das escolas supracitadas. A metodologia adotada buscou afastar-se do modelo tradicional de ensino, priorizando a participação ativa e o raciocínio crítico e reflexivo das turmas, por meio de atividades experimentais. Atividades práticas experimentais demonstrativas, são importantes para o Ensino de Ciências, pois permitem que os estudantes visualizem na prática, como os fenômenos acontecem. As intervenções pedagógicas tiveram início com um questionamento sobre a presença da água no cotidiano dos estudantes, promovendo um engajamento inicial e identificando os conhecimentos prévios dos participantes sobre o tema. Em seguida, ocorreu a apresentação do conteúdo científico referente aos estados físicos da água, sendo esta, complementada com o uso de uma atividade prática experimental de demonstração - que denominamos de máquina das transformações, em que os estudantes puderam manusear os materiais (água, gelo e vapor de água - umidificador) para que pudessem observar suas diferenças físicas, além de compreenderem as transformações nas mudanças de fase da água. Essa máquina é composta por três canos, nestes, são depositados os materiais: água e gelo. Os canos são fechados, não permitindo que os materiais escoem, estes ficam armazenados em seu interior. Nos canos, eram inseridas fichas com os nomes de cada processo de mudança de fase, por exemplo - solidificação. Assim, ao colocarmos água no primeiro tubo e explicarmos que esta passaria pela mudança de fase da solidificação, inserimos outro recipiente em sua base, agora com o estado que a água fica após esse processo - sólido (gelo). Dessa forma, os processos de mudança de fase da água foram sendo explicados de forma demonstrativa. Consideramos que este foi o ponto alto das aplicações, fazendo uso de um recurso lúdico e representativo que facilitou a identificação das mudanças dos estados físicos da água. A máquina das transformações foi confeccionada pelas acadêmicas, fazendo uso de materiais diversos como: caixas de papelão; cano PVC; tinta guache; cola quente; TNT; EVA; papel pardo; folhas A4; lápis; canetas, entre outros recursos. Além da experimentação, a avaliação da aprendizagem também foi concebida por meio de um jogo didático intitulado Tabuleiro Humano", no qual os estudantes, organizados em equipes, tendo um de seus representantes posicionados em um tabuleiro gigante, respondia a perguntas sobre o tema em questão. Ao acertar a pergunta, o jogador avançava no tabuleiro. Vencia quem chegasse primeiro ao final do trajeto do tabuleiro. Considera-se que o desenvolvimento da atividade prática experimental demonstrativa contribuiu para a compreensão dos estudantes sobre os tópicos estudados, pois proporcionou um ensino contextualizado e envolvente. A avaliação sobre as intervenções desenvolvidas, também ocorreu por meio do jogo aplicado, com perguntas que questionavam desde a identificação dos estados físicos da água, até questões mais complexas relativas ao ciclo da água. A notável receptividade e o entusiasmo dos educandos demonstrou a eficácia da abordagem, que promoveu a compreensão e a aplicação do conhecimento teórico sobre fenômenos naturais. As duas experiências pedagógicas abordaram a importância do uso de metodologias ativas como ferramenta para o Ensino de Ciências, evidenciando que a abordagem experimental e lúdica, é capaz de promover um aprendizado contextualizado e significativo.