Olhares e Opiniões: a Escola Alexandre Vieira Pelos Professores

Resumo

Olhares e opiniões: a escola Alexandre Vieira pelos professores Marli Manquevich; Daniele Pereira; Lise Pohl; Maria Salete Cortez; Maria Alice Moreira; Janaína Carneiro Universidade Federal do Pampa Campus Dom Pedrito marlimanquevich.aluno@unipampa.edu.br O presente trabalho foi realizado pelos acadêmicos do curso de Ciências da Natureza Licenciatura da Universidade Federal do Pampa (Unipampa) Campus Dom Pedrito/RS, vinculados ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid). Teve por objetivo construir um dossiê referente à Escola Municipal Alexandre Vieira, localizada na periferia do município de Dom Pedrito-RS. O estudo buscou compreender percepções de professores que atuam nos anos finais do ensino fundamental, turno da manhã, contexto no qual o PIBID está inserido. A proposta centrou-se em identificar opiniões sobre a escola, motivações para a docência, percepções sobre a prática pedagógica e desafios do cotidiano escolar. Foi aplicado um questionário com oito perguntas a dez docentes da instituição, entre dezesseis atuantes. As questões envolveram escolha da carreira, experiências ligadas ao magistério, estratégias de ensino, dificuldades estruturais, percepções sobre formação continuada e trabalho colaborativo. O formato adotado foi qualitativo, com espaço para respostas abertas, permitindo que os participantes expressassem opiniões e reflexões. As falas foram compiladas e organizadas sem alterar o sentido original, possibilitando traçar um panorama das experiências docentes. Os resultados indicaram que muitos professores foram inspirados por familiares ou educadores que marcaram sua trajetória escolar. Outros relataram desejo intrínseco de compartilhar conhecimento ou satisfação em acompanhar o progresso dos alunos. Alguns, embora não tenham escolhido a docência inicialmente, encontraram afinidade e propósito no exercício da profissão. O trabalho colaborativo foi amplamente valorizado, sendo reconhecido como meio de aprimorar práticas pedagógicas e fortalecer vínculos entre colegas. A troca de experiências foi apontada como essencial para superar dificuldades e diversificar metodologias. Quanto às estratégias de ensino, destacou-se a necessidade de práticas dinâmicas e flexíveis, adequadas à diversidade das turmas. Muitos docentes ressaltaram a importância da formação continuada para atualizar conhecimentos, incorporar novas técnicas e melhorar competências. Entre os desafios, sobressaíram a falta de tempo para planejamento, escassez de recursos, sobrecarga de alunos por turma e insuficiente apoio institucional em demandas como inclusão, uso de tecnologias e atendimento a questões socioemocionais. Também foi mencionado o impacto emocional da docência, que exige paciência, empatia, resiliência e dedicação além da sala de aula. Apesar das dificuldades, momentos de reconhecimento e conquistas dos alunos foram considerados motivadores e recompensadores, renovando o sentido do trabalho. A análise das respostas evidencia que, embora as motivações para a carreira docente sejam diversas, há um vínculo comum: o compromisso com a aprendizagem dos estudantes. O trabalho colaborativo e a troca de experiências se mostram pilares essenciais para o fortalecimento das práticas pedagógicas. Contudo, persistem entraves estruturais e sobrecarga de trabalho, que limitam o pleno desenvolvimento profissional. O estudo reforça a relevância de políticas institucionais que priorizem a formação continuada, a melhoria das condições de trabalho e o fornecimento de recursos adequados, garantindo que a dedicação dos professores seja potencializada por um ambiente favorável à inovação, à inclusão e à qualidade no ensino. Palavras-chave: Colaboração docente; Desafios educacionais; Motivação profissional. Agradecimentos: Como bolsistas do Pibid, agradecemos à CAPES pelo fomento externo.