Gamificação e Pensamento Computacional em Um Dica Interdisciplinar: os Robôs os Desafios Matemáticos e Ambientais

Resumo

Relata-se neste resumo uma oficina pedagógica realizada no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), por oito licenciandos da Área Básica de Ingresso em Ciências da Natureza e Matemática, da Universidade Federal do Pampa (Unipampa), em uma escola pública municipal. A oficina, intitulada BBB O Robô e os Desafios Matemáticos e Ambientais, foi direcionada para estudantes dos Anos Finais do Ensino Fundamental e aplicada durante a Semana Municipal do Meio Ambiente de 2025 do município de Caçapava do Sul, RS. A proposta surgiu a partir de estudos teóricos sobre metodologias ativas, Pensamento Computacional (plugado e desplugado) e Dispositivos Complexos de Aprendizagem (DiCA), buscando construir uma atividade pedagógica interdisciplinar, lúdica e criativa, capaz de integrar conteúdos de Ciências e Matemática com situações do cotidiano. Participaram da oficina 25 alunos do 8º e 9º Ano, reunidos em cinco grupos de cinco alunos cada. Cada equipe recebeu um título: Bháskara, Camarote, Ecologicamente, Pipoca e Sustentável. O cenário adotado foi um grande tabuleiro inspirado no programa Big Brother Brasil, adaptado como espaço educativo gamificado, no qual os estudantes foram desafiados a enfrentar provas utilizando robôs confeccionados por eles a partir de materiais reaproveitáveis. A metodologia envolveu etapas de organização dos grupos por sorteio, elaboração dos robôs, preparação do tabuleiro e explicação das regras da dinâmica, que incluíam a resolução de problemas relacionados à sustentabilidade, cálculos matemáticos, noções de lógica, estatística, porcentagem e proporção, além de reflexões sobre a preservação ambiental e o consumo consciente. A atuação dos bolsistas do PIBID foi essencial na mediação da oficina, desempenhando papéis semelhantes aos dummies do reality, responsáveis por orientar os estudantes durante a resolução dos desafios. A cada rodada do jogo, as equipes jogavam um dado no centro do tabuleiro e faziam seu robô andar o número de casas de acordo com o número lançado. As casas tinham nomes semelhantes ao do programa televisivo: quarto colorido, confessionário, banheiro vip, big fone etc. Ao chegar na casa, os estudantes escolhiam uma de cinco cartas coladas no tabuleiro e respondiam com sua equipe o desafio escrito nela. Os estudantes demonstraram engajamento, disposição para resolver problemas de forma cooperativa e criativa, bem como interesse em relacionar os conteúdos escolares às situações apresentadas no jogo, reconhecendo a importância de conceitos matemáticos e científicos em contextos práticos e ambientais. Foi possível constatar o desenvolvimento de competências como raciocínio lógico, tomada de decisão, trabalho em equipe, criatividade na ro. esolução de desafios e consciência socioambiental. Além disso, a atividade permitiu aos discentes compreenderem a matemática para além da abstração, enxergando-a como instrumento de interpretação e intervenção na realidade, ao mesmo tempo em que refletiam sobre a sustentabilidade e a responsabilidade coletiva no uso de recursos naturais. Conclui-se que a experiência promoveu avanços na aprendizagem dos estudantes, ao articular saberes científicos e matemáticos em uma abordagem interdisciplinar, potencializando a formação cidadã e crítica. Também destacou a relevância da integração entre universidade e escola básica, fortalecendo a prática docente em formação inicial e reafirmando que metodologias ativas, quando planejadas de forma inovadora e contextualizada, têm o potencial de transformar a sala de aula em espaço dinâmico, participativo e reflexivo, promovendo a aprendizagem significativa e o diálogo entre ciência, matemática e meio ambiente.