Estudos de Caso na EJA: o Ensino de Ciências e a Aprendizagem Baseada em Problemas

Resumo

O método do estudo de caso, oportuniza aos estudantes, a construção de novos significados diante da investigação de aspectos científicos e sociais que estão presentes em situações reais ou simuladas a partir de um problema. Uma das variantes do estudo de caso é a aprendizagem baseada em problemas, conhecido como Problem Based Learning (PBL). O método tem como característica centralizadora o estímulo ao desenvolvimento do pensamento crítico, a habilidade de resolução de problemas e a aprendizagem de conceitos da área em questão. Pesquisas na área da educação em ciências mostram sua potencialidade no desenvolvimento de conteúdos não somente informativos, mas também formativos, promovendo ideias e debates sobre questões políticas, ambientais, econômicas e sociocientíficas. Na maioria das variações existentes do método PBL, os estudantes cumprem algumas etapas: identificar e definir um problema, acessar e usar informações necessárias no cumprimento da investigação e por último, apresentar a solução do problema, seja em formato expositivo ou metodologia ativa que o aluno queira utilizar na finalização do seu estudo de caso. Nesta perspectiva, este trabalho buscou desenvolver e construir estudos de caso com os alunos da EJA (Educação de Jovens Adultos), de uma Escola Pública da cidade de Bagé - RS, com temáticas e problemáticas presentes na cidade e na região do pampa gaúcho. A construção e o planejamento das etapas do trabalho envolveu um professor supervisor e três bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid) do Curso de Licenciatura em Química da Unipampa, Campus Bagé. A aplicação ocorreu em três turmas da EJA, compreendendo o 1°, 2° e 3° ano do ensino médio noturno, com 20 alunos participantes. A abordagem em sala de aula se constituiu pela seguinte sequência: I) aula sobre estudo de caso e aprendizagem baseada em problemas; II) entrega de estudos de caso prontos pelos bolsistas para debate e socialização; III) escolha das temáticas e problemáticas da região pelos estudantes; IV) construção dos estudos de caso; V) resolução do estudo de caso e apresentação entre os colegas. A coleta de informações foi realizada a partir da construção de um painel interativo sobre as problemáticas e contradições pesquisadas e elaboradas pelos estudantes com auxílio dos pibidianos. Por fim, a elaboração dos seus próprios estudos de caso. A pesquisa resultante deste trabalho possui caráter descritivo e qualitativo, visto que, as ações pedagógicas desenvolvidas, compreendem um universo cheio de significados diante da realidade do estudante do turno da noite. A análise das informações envolveu a própria observação direta da sala de aula, a socialização, os estudos de caso produzidos e a resolução dos problemas, e posteriormente, uma investigação de indícios e modificações relacionadas aos conhecimentos iniciais e finais diante da aprendizagem baseada em problemas. A ressignificação de novos conceitos e abordagens foram importantes e essenciais na utilização dos estudos de caso, ajudando a identificar e consolidar esse método com os alunos da EJA, visto que a aprendizagem baseada em problemas contribui para a própria aprendizagem do estudante. Um dos exemplos socializados em sala de aula, foi a falta de água, que é um problema discutido localmente na região, tema de debate e utilizado na construção de um estudo de caso. A proposta tornou-se relevante, por se tornar interdisciplinar e articular com possíveis resoluções de problemas pelos estudantes, como a qualidade e tratamento da água, a preservação do bioma pampa, e a ideia da elaboração de metas que poderiam ser discutidas no contexto da COP 30 de 2025, no Brasil, que irá reunir alianças políticas governamentais e ativistas ambientais. Além disso, outros temas foram aparecendo e sendo discutidos, como a inteligência artificial e sua relação com o meio ambiente, o TEA (Transtorno do Espectro Autismo) e possíveis desafios para a aprendizagem em sala de aula de ciências e outros assuntos que acabaram por ser elucidados na área de ciências. Sendo assim, considera-se relevante a construção de estudos de caso na EJA, possibilitando refletir diferentes perspectivas de um problema, que devido a circunstâncias específicas, causam efeitos e adversidades sociais e ambientais. Uma visão ampla sobre a discussão de temas em sala de aula, se faz necessário para a construção de conhecimentos científicos, considerando o aluno, como o protagonista de sua trajetória de conhecimentos.