Utilização de ferramentas remotas de comunicação para monitoria de química geral

Resumo

Monitoria é a prática de atividades de reforço que tem como objetivo auxiliar no ensino e na realização de atividades durante a graduação. Sua prática é de grande efetividade e lado a lado com a tecnologia da atualidade, podemos exercê-la com flexibilidade e de forma bastante eficiente. Além do próprio auxílio aos discentes, aquele quem aplica tais práticas também participa desse processo de aprendizagem que, em conjunto com o docente responsável, busca aprimorar seu próprio conhecimento para trazer o melhor para os participantes dessas atividades. A química está presente em todo nosso redor e é de extrema importância a disseminação de seu conhecimento básico para o mundo todo. Quando falamos sobre Enologia, a química está presente em todos os processos mais importantes da elaboração de um vinho como maturação da uva, fermentação alcoólica, transformação malolática e processos de estabilização, maturação e envelhecimento. Assim, todo vinho tem uma composição química diferente e pode apresentar mais de 500 substâncias químicas diferentes. Um fator que deve ser levado em consideração se encontra no fato de que a grande maioria dos alunos encontram dificuldades sobre tal tema e com a inclusão dessas atividades de apoio, como as monitorias, é possível reduzir tal resistência e suavizar o processo de aprendizado. Outro problema está no fato de que o curso de enologia decorre em período integral, ocupando boa parte do tempo disponível para os discentes. Dessa forma, o objetivo desse trabalho foi avaliar a eficiência da utilização de meios tecnológicos, como o Google Meet, para aplicar atividades de apoio com maior flexibilidade de horário, visando melhorar o índice de aprovação dos discentes da disciplina de Química Geral no curso Bacharelado em Enologia da UNIPAMPA no campus Dom Pedrito. As monitorias ocorreram a partir do mês de maio, semanalmente, tanto de forma presencial quanto remota, porém logo no início foi perceptível a dificuldade em encontrar horários que atendiam a todos os discentes, então a partir da terceira semana os encontros foram definidos como remotos. As aulas da matriz curricular dos discentes ocorriam às terças-feiras e as monitorias foram executadas entre as quintas e sábados, algumas vezes ocorrendo nos três dias, com horários combinados entre monitor e alunos. Foi utilizado o Google Meet como forma de comunicação, e livros digitais para que todos pudessem visualizar e acessar as informações necessárias para os encontros. A plataforma Google Meet apresenta ferramentas que permitem a apresentação de arquivos para todos dentro da chamada, o que se mostrou muito eficiente durante a realização das atividades em conjunto, possibilitando uma demonstração escrita de como realizar tais atividades e facilitando o entendimento do processo. As atividades eram elaboradas a partir do conteúdo ministrado pelo docente da disciplina, envolvendo atividades escritas e alguns vídeos de apoio que facilitassem a compreensão do mesmo. Durante a execução das monitorias, 83% dos alunos frequentaram as atividades ministradas remotamente, enquanto que nas duas semanas iniciais, somente 66%. Durante a migração de presencial à remoto, todos os discentes relataram como a flexibilidade de horários facilitou sua participação nestas atividades, o que levou a uma taxa de aprovação de 100% em 2024, tanto por nota quanto por frequência, com exceção àqueles que não compareceram em nenhuma aula. Houve um percentual de desistência de 40% no primeiro mês (março-abril), porém esses alunos não foram impactados pelas atividades de monitoria. Dessa forma, podemos concluir que a monitoria executada em 2024 manteve sua eficiência, como no ano anterior, e reteve uma quantidade maior de participantes durante o ano em relação ao ano anterior, confirmando a ideia de que a utilização das ferramentas remotas pode melhorar o acesso as atividades de monitoria e manter eficiência similar aos anos anteriores.