AVALIAÇÃO DISCENTE DO CURSO DE MEDICINA PARA APERFEIÇOAMENTO DA QUALIDADE DO ENSINO MÉDICO

Resumo

A qualidade da formação médica brasileira demonstra preocupações dos setores educacionais e da população em geral, principalmente nos últimos anos, onde escolas médicas surgem em profusão e em locais diversos do país com base em critérios que se confundem com ganhos econômicos secundários para parcela mínima da população. Esse movimento pode colocar em xeque a capacidade de formar profissionais capazes de prestar uma assistência à saúde de qualidade, segura e empática. O curso de medicina da Unipampa, buscando manter a excelência da formação médica há nove anos, desenvolveu formas de recolher a opinião discente sobre aspectos do curso, como metodologias, conteúdos, carga horária, grade curricular, planos de ensino, campo prático, entre outros. A coleta desses dados tem por objetivo a apresentação de acertos e melhorias frente ao Núcleo Docente Estruturante (NDE), segmento que tem especial atenção às demandas da comunidade acadêmica com um olhar holístico a fim de melhorar fatores como o índice de evasão do curso, tudo isso por meio do binômio NDE-discentes, dando o devido peso e importância para o parecer estudantil. Dessa forma, ao longo do primeiro semestre de 2024 foram elaborados formulários na plataforma Google Forms, projetados pelo NDE e executados pela bolsista de gestão acadêmica do curso, totalizando seis questionários, pensados para serem distribuídos da seguinte maneira: a partir do terceiro semestre até o 11º, sendo que o terceiro, quarto, quinto, sexto e sétimo respondem, cada um, indagações referentes aos seus dois últimos períodos, e o oitavo, nono, décimo e 11º respondem sobre o sétimo e oitavo períodos. Todas as produções eram separadas por semestre em seções, com questões sobre a carga horária (insuficiente, suficiente ou demasiada) e relevância dos conteúdos abordados e uso de metodologia de ensino adequada (pergunta aberta) para cada respectivo componente curricular do aluno e, ao final, sobre sugestões que gostaria de ver no curso (pergunta aberta). Para aplicação, um e-mail com o link de acesso foi enviado para cada discente que deveria responder, com um prazo de um mês, estendido para o início do segundo semestre letivo, tendo em vista que o período de férias se entremeou aos acontecimentos. A coleta foi encerrada na primeira quinzena do segundo semestre letivo. De 178 alunos que receberam os links, foram totalizados 80 participantes, sendo o quinto semestre o maior respondente (17 alunos) e o nono semestre o menor (dois alunos). A adesão abaixo do esperado pode ter acontecido por conta dos alunos perceberem o formulário como longo ou complexo, por não verem o impacto da sua participação, pelo fato de estarem em férias ou apenas por esquecimento, sendo essas causas a serem repensadas para próximas pesquisas. A análise mostrou que 100% das disciplinas que receberam demasiada para a sua carga horária são da área das ciência humanas, como Antropologia Médica, Antropologia e Sociologia do Corpo e da Saúde, Psicologia e Medicina, e outras como Introdução à Metodologia Científica e Saúde Coletiva IV. Dois componentes apenas receberam a maioria insuficiente: Desenvolvimento de Atitudes e Habilidades Médicas II e III, sendo que esses possuem mais aulas práticas. A avaliação das respostas abertas vai ao encontro desse raciocínio, onde grande parte dos alunos consideram muitas as horas dispensadas em componentes de humanas que poderiam ser melhor manejadas para ensinamentos práticos da medicina. A relevância dada à atuação estudantil oferece benefícios tanto para os alunos quanto para a instituição de ensino, de modo a complementar a formação acadêmica com experiências que enriquecem a visão de mundo que o futuro profissional necessita ter. Fazer parte desse movimento enquanto bolsista traz o amadurecimento do olhar crítico quanto à qualidade educacional, dos fatores relacionados a ela e da possibilidade de inovações para dirimir problemas, todos esses considerados entendimentos valiosos e tão necessários na vida profissional. Dessa maneira, as conclusões servirão de base para discussões e progressos do PPC do curso, como distribuição mais adequada das áreas trabalhadas, revisão da grade curricular e uso de metodologias de ensino atualizadas e bem avalizadas pela comunidade tanto científica quanto acadêmica, de acordo com os resultados vistos ao longo da graduação, formando, assim, médicos capazes de manter um raciocínio horizontal e crítico.