Ensino do desenho técnico: Uma proposta didática envolvendo exercícios online e gamificação

Resumo

Este trabalho mostra uma ação de ensino vinculada a um projeto de monitoria na componente de desenho técnico e tem como objetivo auxiliar os alunos em atividades de revisão e fixação de conteúdos, com o propósito de melhorar o aprendizado e envolvimento nas componentes de desenho. Sendo assim, desenvolveu-se uma proposta de atividades de revisão de conteúdos a serem realizadas no google forms e no kahoot por meio da gamificação, em duas componentes de desenho I (DTI) e desenho II (DTII). Vale ressaltar que os questionários propostos no Google Forms permitem que os alunos recebam as respostas logo após finalizarem o seu preenchimento, o que possibilita terem o feedback em tempo real e ao mesmo tempo acompanhar o respectivo desempenho. Além do mais, esse processo promove maior engajamento e faz com os alunos fiquem mais atentos, e se tornem mais críticos em relação às suas respostas. A utilização do Kahoot traz aos alunos uma forma lúdica e mais divertida de responder às questões da disciplina. Isso se dá devido às animações presentes no jogo, além de, as respostas corretas marcarem pontos e essa pontuação poderá encorajar um competição saudável entre os estudantes. Na disciplina de DTI, os questionários e também o jogo (Kahoot) abordaram conteúdos como: dimensionamento de folhas de desenho, perspectivas isométricas e projeções de vistas ortogonais. Em relação às atividades da componente de DTII, que também ocorreu em forma de questionário e jogo, o foco foi abordar e discutir conteúdos sobre o software LibreCAD como percurso da área de trabalho do programa, fixação de comandos de construção, modificação, formatação, visualização, entre outros. Os resultados dos questionários de DTI demonstraram que os alunos apresentaram dificuldade no procedimento para determinar o tamanho das folhas, conceitos sobre vistas ortogonais e de entender a função do selo. Por outro lado, demonstraram domínio de questões relacionadas aos eixos isométricos e souberam utilizar os fatores de correção da deformação para a perspectiva cavaleira. Em relação ao jogo Kahoot, as maiores dificuldades foram observadas na identificação dos ângulos da perspectiva isométrica, no conceito do que significa uma perspectiva isométrica, e do reconhecimento de vistas ortogonais. Vale ressaltar que, do DTI, uma parcela significativa das dúvidas diz respeito a pontos específicos dos conteúdos e dos dados de identificação do selo. Por outro lado, as questões de ordem geral eles conseguem identificar, representar e interpretar. Já para o questionário de DTII, pode se afirmar que as maiores dificuldades encontradas foram quanto à construção de um bloco por meio do comando de desenho denominado de block list, assim como qual a verdadeira função e aplicabilidade desse recurso. Também observou-se dúvidas a respeito dos procedimentos para imprimir ou salvar em pdf o desenho na sua etapa final. Em relação ao jogo Kahoot, as dúvidas dos alunos foram quanto aos procedimentos para a impressão, o que ratifica as mesmas dificuldades encontradas quando responderam ao questionário. Além disso, notou-se que surgiram dúvidas de execução de comandos de modificação, e também na alteração das layers nos desenhos, o que, não havíamos detectado quando foram respondidos os questionários. Na componente de DTII, as dificuldades estão integralmente relacionadas ao uso dos softwares de desenho, como o LibreCAD. Podemos concluir que as principais vantagens da utilização do questionário no google forms e da gamificação, no processo de ensino-aprendizagem vinculado à monitoria, estão voltadas às possibilidades de elaborar relatórios de desempenho, visando conhecer as dificuldades dos alunos, e realizar planos de trabalhos na monitoria mais específicos e direcionados para mapear ações, com o intuito de melhorar o aprendizado e a performance desses alunos durante as avaliações.