RECURSOS TECNOLÓGICOS EM SALA DE AULA PARA O ENSINO DE INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA

Resumo

Desde o meu ingresso no Programa de Residência Pedagógica (PRP) em outubro de 2022, venho ministrando aulas no contexto da escola pública para o ensino fundamental na cidade de Bagé-RS. De maneira geral, as escolas públicas possuem poucos recursos tecnológicos em sala de aula; por exemplo, não incluem data show, nem televisão, nem ao menos uma internet estável, o que pode trazer limitações para determinadas aulas, atividades ou dinâmicas. Torres (2022), após apresentar dados sobre recursos tecnológicos nas escolas do Brasil entre 2019 e 2020, aponta que a rede municipal de ensino é a que menos dispõe de recursos como lousa digital, projetor multimídia, entre outros, em comparação com a rede estadual de ensino. Mesmo que a escola adquira esses recursos, não é garantido que a escola use essas tecnologias ou até mesmo quando são utilizadas, são usadas apenas como meros acessórios, sem muita contextualização com o momento tecnológico atual (DA SILVA et al., 2016). Contudo, na Escola Municipal Cívico-Militar de Ensino Fundamental São Pedro, durante os meses de fevereiro a junho deste ano, consegui contornar o problema de falta de tecnologia trazendo atividades nas quais não há necessidade de tecnologia para passar o conteúdo. No entanto, a partir de junho, optei pela Escola Municipal de Ensino Fundamental General Emílio Luiz Mallet. O Mallet, assim como o São Pedro, também não dispõe de data show nas salas de aula convencionais; entretanto, o Mallet possui uma sala multimídia. Essa sala dispõe de recursos como uma televisão que pode ser conectada a um notebook através de um cabo HDMI e transmitida para toda a sala, além de uma conexão relativamente estável de internet. No Mallet eu consegui ministrar aulas usando recursos tecnológicos, apresentando explicações através de slides ao invés de escrever tudo no quadro branco, otimizando o tempo e a dinâmica de aula. Tendo isso em mente, meu objetivo é fazer um comparativo entre uma aula usando tecnologia e outra sem o uso desse recurso, buscando entender se é necessário tecnologia ou não para ensinar inglês na escola pública. O que diferencia o Mallet do São Pedro é a existência da sala multimídia, que já permite ministrar aulas com jogos como Kahoot!, WordWall, vídeos no YouTube, entre outros. Como parte da metodologia, a ideia é comparar uma aula na qual foi usada como recurso um jogo da memória relacionado ao alfabeto no São Pedro e outra em que recurso similar foi usado, dessa vez relacionado à profissões, no Mallet, na sala de multimídia. Ambas as aulas foram semelhantes, o conteúdo foi explicado e depois um jogo da memória foi aplicado baseado nessa explicação, a diferença está nas técnicas usadas para explicar esse conteúdo. No São Pedro, eu tive que escrever o alfabeto todo no quadro, devido à falta de recursos suficientes para reproduzir um slide com todo o conteúdo, o que consumiu um bom tempo de aula, fazendo os alunos pararem para escrever de forma mais tradicional. Já no Mallet, o tema da aula foi profissões e o que os profissionais fazem para explicar frases com o Presente Simples. Neste último, eu usei a televisão para apresentar um slide contendo a explicação resumida e já pronta para copiar, isso somente foi possível graças ao recurso da televisão conectada ao notebook disponibilizado pela própria escola. Isso possibilitou não somente a otimização do tempo da aula, bem como menor possibilidade de escrever de forma não legível no quadro. O ponto em comum nas duas aulas é que a dinâmica dos jogos de memória escolhida não teve a necessidade de recurso tecnológico, isso se dá devido a minha adaptação à dar aulas com ausência total dos recursos tecnológicos. Porém, no momento em que o slide foi utilizado, a aula pareceu mais dinâmica e ainda mais atrativa para os alunos por causa das cores e do design da apresentação. Concluindo, as escolas em que sou residente do PRP apresentam realidades um pouco distintas em relação à tecnologia. O uso ou não da tecnologia não causou grande impacto na hora de expor o conteúdo, visto que os alunos em ambas as escolas entenderam o mesmo e gostaram da dinâmica das atividades posteriores. Porém, o uso do slideshow permitiu otimizar tanto o tempo dos alunos quanto o tempo do professor, pois no caso do Mallet não precisei esperar muito os alunos terminarem de copiar o conteúdo escrito no quadro, visto que este também estava disponível no slide. De maneira geral, também pode-se concluir que a tecnologia é uma aliada para otimizar o tempo; o professor e o aluno gasta menos tempo escrevendo. Além disso, os alunos não precisam pausar a escrita para esperar o professor colocar o conteúdo no quadro. O quadro e o slide (quando este se encontra disponível na sala de aula) complementam um ao outro, pois no quadro o professor pode passar algum detalhe específico que não foi adicionado ao slide. Agradeço à CAPES, ao PRP e a preceptora que é incansável.