ESTÁGIO SUPERVISIONADO: REFLEXÕES SOBRE O ENSINO DA LÍNGUA ESPANHOLA NA PRODUÇÃO DE ENSAIOS ACADÊMICOS

Resumo

O período de estágio supervisionado pode ser entendido como um espaço de desenvolvimento mais assíduo na formação dos futuros professores. (...) É um momento de encontros por onde transita o universitário (ZANINI; VITALI; SANTOS, 2019). Neste período, é possível articular constantemente teoria e prática em ambientes reais de aprendizagem, além de iniciar de fato, a constituição do professor em desenvolvimento. Com isso, quatro alunas do Curso de Letras - Línguas Adicionais- Inglês, Espanhol e Respectivas Literaturas da Universidade Federal do Pampa - Campus Bagé, seguindo o planejamento do componente curricular obrigatório Estágio I de Espanhol, tiveram que elaborar ensaios acadêmicos em língua espanhola com a finalidade de refletir a iniciação de suas práticas docentes. É importante ressaltar que as produções finais partiram do contexto de Educação Básica em escolas públicas regulares da cidade de Bagé, localizadas no interior do Rio Grande do Sul. O objetivo deste trabalho é promover e compartilhar as experiências deste grupo de estudantes em processo de formação docente.Como resultado deste processo, foram feitas consultas de referenciais teóricos relacionados às perspectivas adotadas por cada uma, vinculando sempre a teoria à prática real experienciada na sala de aula e no ambiente escolar como um todo. Deste modo, a culminância do ensaio proporcionou um espaço para a socialização em formato de seminário para os demais colegas e professora orientadora. De forma resumida, os aspectos tratados nos ensaios e nas aulas, foram: uso de jogos didáticos para o ensino-aprendizagem de espanhol; ludicidade e motivação escolar; desenvolvimento da identidade docente; oralidade em língua espanhola. Para um melhor desenvolvimento das temáticas descritas acima, as estagiárias planejaram atividades que auxiliassem no enfoque escolhido. A modo de exemplo, os jogos didáticos empregados nas aulas se referem a brincadeiras de mímica, desenhos, jogo da forca, entre outros. Ainda na mesma linha, mas com o propósito de sustentar a motivação escolar na sala de aula, recursos lúdicos como bingo de palavras e jogos de tabuleiro estavam presentes no momento de ensinar. Já para a oralidade do espanhol, sempre foi incentivado em sala de aula os saberes locais, do cotidiano, para assim gerar um interesse genuíno nos estudantes que os incentivasse a falar mais na língua alvo e discutir assuntos relevantes dentro da aprendizagem do idioma. No caso da identidade docente, foi um aspecto que a aluna em questão sentiu a necessidade de explorar mais a fundo e que não impactou de fato seus planejamentos, apenas o colocou em evidência para tentar responder seus questionamentos pessoais, que poderiam também ser os mesmos de seus colegas de curso. Ressalta-se que todos os trabalhos trouxeram um olhar mais subjetivo sobre este período, possuindo elementos fundamentados à luz de autores da área escolhida por cada uma e condizentes com a licenciatura, a língua espanhola e o entorno escolar. Os tópicos abordados demonstraram ser necessários e eficientes no cenário educacional onde cada uma das estudantes estava, contribuindo para resultados mais benéficos no ensino-aprendizagem da língua espanhola. Como considerações finais, o estágio supervisionado desempenha um divisor de águas e um papel crucial na vida de futuros docentes, pois é nesta fase acadêmica que os estudantes universitários têm a oportunidade de colocar em prática os conhecimentos teóricos estudados ao longo do curso em âmbitos reais de aprendizagem, além de permitir-se refletir sobre seu desempenho e resultados. Em conclusão, ao cursar uma Licenciatura, deve-se ter consciência de que se está vivenciando momentos em que a identidade docente ainda está sendo forjada e esta tende a apresentar inúmeras transições, e é no ciclo do estágio que surgem as dúvidas e incertezas sobre o ser docente em construção. Portanto, é de vital importância a promoção do compartilhamento e troca nesta etapa acadêmica, pois esta garante um maior enriquecimento e aprendizado dos estagiários e professores orientadores.