USO DO DOM NA CRIAÇÃO DE ATIVIDADES NO PROGRAMA RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA, EM BAGÉ - RS

Resumo

O trabalho aborda a análise das atividades de língua inglesa criadas dentro do Programa Residência Pedagógica (PRP) sob a perspectiva dos quatro eixos presentes no Documento Orientador Curricular do Território Municipal de Bagé (DOM) em duas escolas no município de Bagé, Rio Grande do Sul, sendo elas, Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora das Graças e Escola Municipal de Ensino Fundamental Cívico-Militar São Pedro. Destacamos que fazemos parte do mesmo Núcleo de Língua Inglesa, mas cada residente trabalha sob a orientação de preceptoras distintas com suas próprias dinâmicas de grupo. A fim de enriquecer a reflexão docente durante o programa, os residentes analisam suas atividades conforme o DOM, guiado pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e pelo Referencial Curricular Gaúcho (RCG) a fim de auxiliar os professores da rede municipal a uniformizar o ensino e qualificar a formação de seus alunos. De acordo com o DOM, o ensino de língua inglesa deve ser norteado por quatro eixos: oralidade, leitura, conhecimento linguístico e dimensão intercultural. O eixo oralidade trata da compreensão e produção oral, voltado para as práticas de linguagem em situações de uso oral da língua inglesa por meio de vídeos e músicas, por exemplo. O eixo da leitura trata da interação do leitor com diferentes textos e gêneros textuais, com foco na compreensão e interpretação e utilizando métodos de pré-leitura, leitura e pós-leitura. O conhecimento linguístico diz respeito ao estudo das práticas de uso, análise e reflexão sobre a língua inglesa a serviço das práticas de oralidade, leitura e escrita. Este eixo se concentra em ajudar os alunos a descobrir como funciona a língua inglesa. O quarto eixo é a dimensão intercultural que trata da língua inglesa como língua franca, uma vez que a língua está entrelaçada com o processo contínuo de interação entre as sociedades. Portanto, trabalhar a relação entre língua, identidade e cultura é visto como um novo desafio para o ensino de língua inglesa. A metodologia utilizada baseou-se na análise das atividades a partir dos eixos do DOM. Escolhemos para analisar atividades que gerassem mais interação na sala de aula, como critério de seleção. Conforme a teoria socio-cultural, baseada em Vygotsky (1978), entendemos que é através da interação social dentro da sala de aula que é oportunizado momentos de aprendizagem para os alunos. Nestes há a troca de conhecimentos entre os professores (experientes na língua alvo) e os alunos (iniciantes na língua alvo) (LAVANDEZ, 2011). Logo após a escolha das atividades, relacionamos as mesmas com os eixos do DOM a fim de constatar a presença dos critérios nelas apresentados. As atividades que mais geraram interação dentro da sala de aula, atenderam os critérios do DOM, que são: Oralidade, Escrita, Conhecimentos Linguísticos e Dimensão Intercultural. Os autores trazem exemplos de atividades feitas em sala de aula e as relacionaram com cada eixo. Atividades interativas - Introduction and likes - Eixo oralidade. Aqui os alunos deveriam descobrir o colega através de seus gostos. Dessa forma, seguiu o eixo oralidade por oferecer a eles a oportunidade de interagirem em língua inglesa. Atividades sobre Alimentação saudável - Eixo escrita. Aqui, os alunos produziram um cardápio com foco na alimentação saudável. Foi proposto que cada aluno criasse seu cardápio dividindo as refeições entre breakfast, lunch, snack and dinner. Essa atividade seguiu o eixo escrita, pois os alunos produziram uma pequena escrita autoral. Atividades com vocabulário e pronomes pessoais - Eixo Conhecimentos Linguísticos - Quanto ao ensino de vocabulário, foi escolhida a atividade jogo da memória com o tema family. Aqui eles puderam interagir com as palavras, pronunciá-las e divertir-se. Já para o ensino dos pronomes pessoais, a atividade seguiu o modelo de ensino de gramática tradicional, onde os alunos deveriam preencher as frases com os pronomes pessoais corretos. Atividades com música - observamos o eixo oralidade, intercultural e também de conhecimentos linguísticos. Nesta atividade, os alunos deveriam ouvir a música, discutir sobre os significados culturais e completar as lacunas usando o verbo to be. Conclui-se que a partir de uma sequência didática e leitura dos eixos do ensino de língua inglesa propostos pelo DOM, foi possível perceber quais foram os eixos mais utilizados pelos residentes e também refletir sobre quais podem ser mais trabalhos em futuros planos de aula, tendo em vista que, nas escolas encontramos alunos de todos os níveis de proficiência de língua, com diferentes interesses e formas de aprender. Dessa forma, todos os eixos são utilizados, fazendo com que os alunos possam experienciar um aprendizado no qual os professores utilizem diferentes abordagens e materiais didáticos. Ainda, percebemos a eficácia do uso dos eixos para a análise das atividades que sejam significativas para os alunos e a importância que o DOM tem no ensino de inglês.