VIVÊNCIAS NO ESTÁGIO EM ENSINO FUNDAMENTAL II: SEQUÊNCIA DIDÁTICA HQ E MANGÁ

Resumo

O presente relato de experiência docente em estágio obrigatório no Ensino Fundamental II, do curso de graduação em Letras - Português - EAD, apresenta as vivências no processo de ensino e de aprendizagem da Língua Portuguesa e respectiva Literatura da sequência didática HQ e Mangá, planejadas para a fase de regência de classe em turma do oitavo ano composta por quinze alunos. Trabalhou-se o gênero textual narrativo de história em quadrinhos, incluindo o modelo japonês Mangá. O Mangá, sugestão de leitura frequente da turma, foi uma descoberta para a estagiária. Ele é lido da direita para a esquerda, os desenhos, no geral, são mostrados em preto e branco e há diversos recursos visuais. O Naruto foi um exemplo apreciado pelos jovens. As ações de ensino objetivaram as atividades de leitura e discussão oral sobre o tema transversal consumo consciente, realizando uma reflexão crítica da HQ O Mestre dos Sonhos, da Turma da Mônica Jovem Ruptura, de Mauricio de Sousa (2022). Ainda, visaram a análise dos efeitos de sentido do uso da figura de linguagem onomatopeia (descrições sonoras). Na etapa de produção textual, realizaram-se o planejamento, a escrita, a reescrita e a socialização de uma HQ, bem como consideraram-se os aspectos de imaginação e de criatividade. Na escrita final, também se desenvolveram habilidades tecnológicas, utilizando o Canva na criação de design digital. Contemplaram-se, como metodologia: introdução à temática com a exibição da videoaula Gênero textual: mangás e outras histórias em quadrinhos, do Khan Academy Brasil (2020), no YouTube; leitura crítica da HQ; apreciação de curiosidades sobre tradição e adaptação de narrativas de mistério e de suspense (SOUSA, 2022); elaboração de HQ; reflexão sobre a língua, estudando onomatopeia; isto tudo, atendendo as orientações da Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018). A docência do estágio foi fundamentada pela obra Aula de português: encontro & interação de Antunes (2008), com o emprego das etapas de escrita, e Hauy (2015), referenciando o livro Gramática da Língua Portuguesa Padrão. Os principais resultados englobaram as produções criativas (HQs) dos estudantes, finalizadas manualmente (folha branca) ou no Canva. As ilustrações das HQs feitas à mão impressionaram pela riqueza em detalhes e expressões faciais. Os alunos apontaram, como dificuldade enfrentada, a ausência de ideias para comporem os diálogos da HQ, por isso, conclui-se a importância de oportunizar e explorar o trabalho com produção textual e em formas diversas. O estágio em escola pública estadual com adolescentes entre 13 e 15 anos constituiu um tempo escolar de muita dedicação e aprendizado, identificando os interesses dos estudantes através de questionário diagnóstico e, por meio deles, oferecendo um espaço para o diálogo e a autoria criativa. Foram vivências formativas significativas na educação básica, nas quais constatamos que a prática docente requer muito mais que domínio de conteúdo e possui pouco reconhecimento. Trata-se de um trabalho árduo com remuneração parca, que requer planejamento e consequentemente tempo para estudo, análise e escolha de material didático. Um dos obstáculos foi quanto ao acesso aos recursos necessários para a aula acontecer conforme planejado. A internet era instável e como alternativa plausível, usamos os dados móveis do celular da estagiária e baixamos o vídeo no notebook em rede doméstica. Porém, constatando o comprometimento dos discentes durante as atividades, tudo foi superado e valeu a pena.