LIBRAS NO COTIDIANO: PROPOSTA DE ENSINO COM PERSPECTIVA INCLUSIVA

Resumo

Cada vez mais a comunidade surda tem ocupado os espaços acadêmicos e isto é extremamente salutar, por isso é de extrema importância que os ouvintes aprendam a Libras (Língua brasileira de sinais) para assim remover a barreira comunicacional. Este trabalho tem como objetivo socializar as experiências de ensino de Libras vivenciadas durante a oferta de um curso básico de Libras desenvolvido dentro do Projeto Festival de Cultura Surda (Fecult), realizado de forma colaborativa, tendo por participantes mestrandos do Programa de Mestrado em Ensino (MAE), do campus Bagé/RS, discentes de cursos de licenciatura, docentes e demais membros da comissão organizadora do Projeto. O projeto prevê a realização de atividades como reuniões, encontros formativos, pesquisas, e ações de ensino, como o curso proposto. Neste trabalho, a proposta é apresentar os dados do curso, denominado Libras no cotidiano, ofertado como ação de ensino, na modalidade de educação a distância. Tendo em vista a realização do Fecult, percebeu-se a necessidade de estreitar a comunicação entre Surdos e ouvintes, como forma de remover as barreiras comunicacionais entre os indivíduos sinalizantes e oralizados, possibilitando que a comunicação seja acessível. Sendo assim, foi proposta a realização do projeto de ensino que teve como objetivo principal ofertar formação básica em Libras para ouvintes, como objetivos específicos destacamos: promover espaço de comunicação em Libras, ensina sinais básicos para estabelecer uma comunicação em Libras e estimular a reflexão inclusiva e empatia com a Comunidade Surda. O curso teve carga horária total de 80h, sendo que inicialmente o público-alvo deste projeto de ensino foram os membros da comissão organizadora do Fecult e, posteriormente foi estendido para os estudantes mestrandos do MAE. Durante o curso foram realizados encontros síncronos semanais pela plataforma Google Meet, aos sábados, com duração de uma hora, durante os meses de julho, agosto e setembro. Além dos encontros síncronos foram desenvolvidas atividades práticas assíncronas de interação com a língua através da utilização de vídeos como principal recurso pedagógico. Utilizamos a abordagem comunicativa de ensino como norte para a realização deste projeto de ensino, segundo Gesser (2010). A realização deste projeto de ensino constituiu-se, portanto, como um espaço para a aquisição e o desenvolvimento das habilidades necessárias para a construção e interpretação de mensagens em Libras. Essa abordagem metodológica esteve apoiada na metodologia das Tertúlias Pedagógicas (MARTINS, 2018), as quais se configuram como rodas de formação. Os encontros síncronos foram pautados na prática da conversação, nos quais os cursistas tiveram a oportunidade de treinar os sinais e expressões faciais para comunicar uma mensagem em Libras. Para a culminância da formação, foi solicitado a realização de um vídeo diálogo em Libras com duração de um minuto, partindo de um roteiro previamente definido utilizando dois personagens, sendo que os formadores disponibilizaram previamente em vídeo os sinais necessários para o diálogo. Desta forma os cursistas tiveram o roteiro e os sinais para a realização da atividade. Como resultados, tivemos um total de vinte e cinco inscritos, destes, apenas um não concluiu o curso. Concluíram a formação, portanto, vinte e quatro cursistas certificados em nível básico de comunicação em Libras. A avaliação foi realizada durante o processo formativo, considerando o engajamento e participação dos cursistas, bem como a realização das atividades propostas, além é claro de analisar a qualidade da sinalização. Em relação a avaliação do curso na perspectiva dos cursistas, foi utilizado um formulário on-line com perguntas fechadas, dividido em dois blocos, no primeiro foi solicitado dados de identificação e no segundo as questões relacionadas ao curso. Nesse sentido, no segundo bloco de questões, a pergunta sobre a contribuição dos conteúdos abordados para a aprendizagem da língua teve resposta positiva unânime, portanto, todos os vinte e quatro cursistas consideraram os conteúdos apropriados ao aprendizado da língua. Quando questionamos como os cursistas percebiam seu nível de aprendizado, tivemos 50% de respostas que consideraram aproveitamento total, 33% consideraram um aproveitamento intermediário e 8% responderam que não se sentiam aptos a analisar seu nível de aprendizado. Como observado pelos dados apenas 1 cursista evadiu o que demonstrou empenho e interesse dos estudantes evidenciando quanto o conteúdo é importante para sua formação acadêmica e humanística, ainda constata-se pelos dados obtidos através do questionário que há espaço para melhora metodológica do processo de ensino e aprendizagem por parte dos instrutores. Isto denota a necessidade de mais espaços de formação continuada para o ensino da Libras para ouvintes.