O ESTÁGIO DOCENTE COMO EXPERIÊNCIA FORMATIVA NO MESTRADO ACADÊMICO EM ENSINO

Resumo

O presente resumo aborda o relato de experiência do estágio de docência orientada no ensino superior, realizado através do Programa de Mestrado Acadêmico em Ensino (MAE) da Unipampa, campus Bagé. O estágio foi efetuado no curso de Matemática da referida instituição, no componente curricular de Metodologia e Avaliação na Educação Básica. No plano de ensino, da componente, estão postos como conteúdos: epistemologias da aprendizagem, metodologia dialética, estratégias de ensino-aprendizagem na educação básica e as concepções e avaliações na educação básica, que foram trabalhados ao longo do semestre. O estágio é um momento de muito aprendizado, sua importância é ímpar na formação de qualquer docente. Para realizá-lo é necessário estudo e o acompanhamento das aulas é essencial. A orientação do estágio é tão importante quanto, tendo em vista que o docente responsável pelo componente de ensino além de orientar, apresenta a possibilidade de ampliar a visão sobre metodologias em sala de aula, possibilidades e estratégias de planejamento do estagiário. Este professor é, portanto, nosso contato com os discentes e com os novos temas, sua orientação se faz indispensável indo além de indicar novos autores, livros e artigos para estudo e elaboração das aulas. É válido ressaltar que foi realizada orientação antes do início do semestre, para acordar quais os conteúdos seriam trabalhados no estágio, porém, este o planejamento foi realizado de forma flexível para atender as demandas das aulas. Nesse sentido, a partir das observações feitas em sala de aula e da orientação da professora regente, foram planejadas três aulas, onde foram abordados os conteúdos de trabalho pedagógico, estratégias de aprendizagem e metodologias e metodologia dialética. No planejamento foram organizados textos, vídeos e proposição de atividades para cada encontro. O objetivo das atividades era fomentar discussões tomando como bibliografia básica os seguintes textos: O estudo das Teorias Pedagógicas e da Função Social da Escola, como forma de emancipação do indivíduo de Rosana Meire Cazadei Rezende e Edmilson Lenardão, 2013; Concepções de aprendizagem e práticas pedagógicas de Agnela da Silva Giusta, 2013 e; Metodologia Dialética em sala de aula de Celso Vasconcellos, 1992. Com o intuito de dar continuidade às aulas, em um primeiro momento retomamos a apresentação de cartas pedagógicas elaboradas pelos discentes, conforme solicitado pela professora regente em aula anterior, que nos permitiram conhecer um pouco mais da realidade dos graduandos, como por exemplo, o motivo de terem escolhido matemática e quais as formas e métodos que os levam a aprender mais. Para iniciar a discussão sobre teorias de ensino-aprendizagem utilizou-se o texto Teorias de aprendizagem e o ensino/aprendizagem: da instrução à aprendizagem de Vasconcelos, Praia e Almeida (2003), os discentes participaram e realizaram observações sobre o assunto. Visando o segundo encontro, foi indicada a vídeo-aula Correntes Pedagógicas do Séc. XXI - parte 1, com duração aproximada de 10 minutos, como provocação sobre a pedagogia na virada do século XX para o século XXI, abordada no vídeo. Já na segunda aula foi realizada a apresentação e discussão do texto de Giusta, como complemento do estudo anterior, foram utilizados slides como recurso que posteriormente foram socializados com os discentes. Além disso, foi feita proposta de atividade sobre as Teorias não-críticas e as Teorias Crítico-reprodutiva, em que os discentes se organizaram em trios para trabalhar e construir um mapa mental, a partir dos estudos e tendo como base os textos já utilizados durante as aulas do componente. Na última aula do estágio, foram apresentados os mapas mentais e realizada a reflexão crítica de sua construção e conteúdo. Após foi trabalhado o vídeo Concepção Dialética-Libertadora da Educação, com duração de 4 minutos e 21 segundos, de Vasconcellos. O material foi utilizado como uma provocação para o início da discussão sobre a dialética na sala de aula. Utilizou-se o texto Vasconcellos, para esta discussão. Através da regência de classe foi possível aproximação não só com a metodologia da avaliação, mas também com a matemática e a compreensão de novos olhares para seu ensino. Foi um processo de muito aprendizado, os discentes foram muito participativos e ensinaram muito também. Em suma, o estágio docente é uma experiência muito importante para formação e desenvolvimento profissional. Apesar de ter alguma proximidade com a docência, a observação das aulas foi essencial para vencer as dificuldades e para perceber como a turma se comportava e quais atividades seriam possíveis de se propor e realizar durante a prática. Como professora, gosto de propor discussões em sala de aula e utilizar recursos que possam fomentar o debate, e nessa turma os alunos aderiram às propostas. O estágio foi ótimo para enriquecer o aprendizado sobre a docência e sobre as metodologias de avaliação.