AMOSTRA DE NÍVEL DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA ATRAVÉS DE PRÁTICAS ALFABETIZADORAS EM SALA DE AULA

Resumo

O intuito do trabalho desenvolvido no âmbito da intervenção pedagógica, segundo o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto Alfabetização, é fazer uma amostragem de atividades voltadas à alfabetização em duas turmas de primeiro ano de uma escola de ensino fundamental, localizada no município de Jaguarão, e os respectivos resultados gerados através dessas práticas segundo o nível de aquisição da escrita, conforme Ferreiro e Teberosky (1985). As testagens realizadas com os alunos visaram delimitar os níveis apresentados pelas crianças: pré-silábico, silábico sem valor sonoro, silábico com valor sonoro, silábico-alfabético ou alfabético. Nessa perspectiva, fez-se necessário o uso desses níveis para avaliarmos o progresso da escrita dos alunos nas turmas de 1° ano, 11 e 12, onde foram realizadas aplicações de uma atividade como através do ditado com quatro palavras e uma frase. A metodologia utilizada foi o teste de escrita formulado pela FERREIRO (1982), o qual foi aplicado para que se conseguisse fazer um diagnóstico de como os alunos, no início do ano letivo, se encontravam na habilidade da escrita. Assim, em março de 2023 foi aplicado com as turmas o teste de escrita supracitado, como: a primeira palavra dissílaba, a segunda trissílaba, a terceira polissílaba e a palavra quatro monossílaba, para que a criança não passe por um conflito imediato na escrita. Após analisarmos os ditados realizados na turma 11 com o total de 13 alunos, desenvolvemos atividades com o intuito de auxiliar as crianças a alcançar os níveis progressivamente, entre elas o glossário de palavras, completar com as vogais e consoantes, letra inicial e final. No decorrer de cinco meses, aplicamos nas mesmas turmas, em agosto de 2023, mais um teste de escrita com palavras diferentes. Através dessa atividade conseguimos perceber a evolução gradativa nos níveis daqueles mesmos alunos que em março de 2023 eram pré-silábicos e em agosto de 2023 passaram para o nível alfabético, totalizando 11 alunos alfabéticos. Partindo para a metodologia utilizada nas testagens da turma 12, foram condizentes com o que diz SOARES (2020) quanto a busca por ensinar segundo a presença da leitura e da escrita no processo de apropriação do sistema de escrita alfabética. A autora explica que na leitura, a criança precisa identificar nos grafemas os fonemas das palavras, e na escrita, a criança precisa identificar os fonemas das palavras e representá-los por grafemas. Pensando neste aspecto, assim como no desenvolvimento das habilidades e evolução dos níveis de escrita, foram elaboradas intervenções pedagógicas como leitura, glossário e atividades das aulas de recuperação, com o intuito de ajudar de forma individual cada aluno que apresentava mais dificuldades. Além disso, a turma 12 também recebeu a proposta para a avaliação do nível de escrita com a mesma didática do ditado de quatro palavras e uma frase. A partir deste, foi feita uma minuciosa análise dos resultados obtidos através da atividade, onde participaram 14 alunos. Desses alunos, 7 apresentaram escrita pré-alfabética, 2 alunos escrita silábica sem valor sonoro e 5 alunos alfabéticos. Após cinco meses foi refeita a testagem obtendo os seguintes resultados: 3 alunos silábicos com valor sonoro e 11 alunos alfabéticos. Em suma, pôde ser observado durante cinco meses o processo gradativo de cada aluno rumo à alfabetização, e nesse tempo foi notado alunos com dificuldades motoras e cognitivas, que em sua sede de aprender passaram da fase pré-silábica, quando ainda desconhecem a escrita como representação gráfica da fala, para silábico com valor sonoro, quando o aluno já percebe que a escrita representa aquilo que é falado. De igual modo, os demais alunos tiveram saltos significativos, passando de silábicos para alfabéticos em pouco tempo. Os resultados gerados através do trabalho em conjunto das acadêmicas pibidianas juntamente às professoras titulares demonstram a eficácia das metodologias utilizadas durante os meses da intervenção pedagógica em ambas as turmas. Referências bibliográficas FERREIRO, Emilia; TEBEROSKY, Ana. Psicogênese da língua escrita. Tradução Diana Myriam Lichtenstein, Liana Di Marco e Mário Corso. Porto Alegre: Artmed, 1985. SOARES, Magda;ALFALETRAR, editora Contexto. Lagoa Santa,2020.