REVISÃO INTEGRATIVA: CORRELAÇÃO ENTRE A EVASÃO ESCOLAR E A EJA

Resumo

Reconhecendo que o abandono escolar é um fenômeno presente em todos os sistemas, níveis e modalidades da educação brasileira, e se relaciona a questões pessoais, políticas, culturais, econômicas e sociais, este trabalho apresenta uma revisão integrativa, que busca responder de que forma as publicações brasileiras da última década correlacionam evasão escolar e educação de jovens e adultos (EJA)? Como atividade do mestrado acadêmico em Ensino, da Universidade Federal do Pampa - campus Bagé, se realizou um movimento inicial visando analisar a literatura publicada no formato de artigos científicos entre 2013-2023 que correlacionam a evasão escolar e a EJA. Definiu-se por uma revisão integrativa, metodologia que aproxima o pesquisador da problemática estudada, identificando a evolução do tema ao longo do tempo e, indicando pistas para aprofundamento ou novas pesquisas. Para tanto foram analisadas 8 produções, encontradas nas bases de dados Periódico CAPES, Scopus e Scielo a partir dos descritores Evasão and "Educação de Jovens e Adultos". A análise gerada pelo software IRAMUTEQ, revelou que o corpus geral foi constituído por 2256 segmentos de textos (ST), 4500 ocorrências (palavras, formas ou vocábulos), sendo 1152 palavras distintas, e 675 com uma única ocorrência (hapax). O conteúdo analisado foi categorizado em cinco classes: Classe 1, com 18/84 ST (18,4%) tratou da modalidade EJA como garantia do direito a educação; a Classe 2, com 15/84 ST (18,6%), enfatiza as palavras população, correção e fluxo, discutindo o perfil dos sujeitos da EJA ultrapassa a idade determinada em lei, 15 anos no ensino fundamental e 18 no ensino médio, e engloba questões sociais, culturais, econômicas, entre outras. Também aponta os investimentos para correção da distorção idade-série deste público. A Classe 3, com 14/84 ST (8,1%), traz a importância do trabalho na modalidade, considerando que são estudantes trabalhadores, que buscam nos estudos ou ingressar no mercado de trabalho ou conseguir o primeiro emprego, ressalta a discussão de estratégias que considerem esta realidade, pois estas podem resultar na permanência ou abandono. Na classe 4, com 19/84 ST (25,8%), se discute os sentimentos, destacando a importância das partilhas com os pares, do respeito, do diálogo, da valorização e compreensão de histórias, favorecendo o sentimento de pertencimento a uma turma, escola e modalidade. A classe 5, com 18/84 ST (29,2%), dá ênfase à permanência, investindo na divulgação de práticas exitosas. Na Classificação Hierárquica Descendente (CHD) e de Análise Fatorial De Correspondência (AFC) Na análise de similitude, com a utilização da teoria dos grafos, observa-se a ênfase nas palavras, permanência, EJA e educação. Os artigos analisados buscam ora analisar o que leva o estudante a evadir, ora socializam experiências de permanência, relacionadas ao sentimento de pertencimento, ao afeto com as pessoas e com o lugar, bem como a intenção de concluir os estudos e mudar suas perspectivas de trabalho. Importante destacar que além de garantir o acesso aos estudantes, torna-se necessário pensar em estratégias de permanência, que passam pelo reconhecimento das necessidades deste público em relação aos tempos e modos de aprender. A palavra EJA está relacionada à modalidade foco do estudo, constituída por adolescentes e adultos que em muitos casos não tiveram a oportunidade de frequentar ou concluir seus estudos. É uma modalidade voltada às características do educando e uma articulação a realidade do sujeito e seus contextos, sendo essencial que o sistema assuma o compromisso de ressignificar o papel da escola de modo a atender as particularidades dos sujeitos quanto suas histórias. A educação aparece muito relacionada ao dever estabelecido pela legislação, dever do Estado, que deve garantir acesso e permanência a educação básica a todos os brasileiros, assegurando a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecendo os meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores, como afirma a própria constituição e reforça a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. O pleno desenvolvimento da pessoa passa pela educação, sendo direito de todos os indivíduos, independente de sua idade, etnia, cultura, ou qualquer outra particularidade.