PESQUISA EM ENSINO A PARTIR DA UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM FÍSICA

Resumo

O presente trabalho apresenta resultados de uma pesquisa intervenção desenvolvida em sala de aula com turmas de duas escolas de Ensino Médio, envolvendo uma dinâmica de jogo no contexto do estágio supervisionado do curso de Física, Unipampa, campus Bagé. O objetivo geral é investigar e problematizar evidências de aprendizagem e possibilidade de colaboração entre aluno-aluno-tecnologias digitais e aluno-professor-estagiário durante as aulas de Física. A pertinência da proposta está relacionada ao fato de que atividades do tipo jogos didáticos estabelecem interações importantes entre professor e alunos, possibilitando uma forma de levar o conhecimento, principalmente o de Física, de modo mais motivador, visto que as bases teóricas sobre ensino de Física consideram que a disciplina é ensinada a partir de resolução de problemas descontextualizados e fórmulas prontas. A organização da intervenção parte das observações e planejamento realizados por dois estagiários, sendo que o planejamento previu a organização de grupos de trabalho, embasado na teoria de Vygotsky, que traz o conceito de parceiro mais capaz para ensinar, que seria um dos componentes do grupo, além do professor e estagiário. Para a dinâmica, foi utilizado o aplicativo Kahoot com possibilidades de construir quizzes e outros jogos interativos. O aplicativo, em sua versão gratuita, possibilita a construção de questionário verdadeiro ou falso e imagens como respostas. As respostas são apresentadas por meio de formas geométricas: círculo, quadrado, losango e triângulo. As perguntas são elaboradas para serem respondidas em um tempo limite, conforme organização do professor, sendo que o Kahoot fornece o feedback com pontuações baseadas nas respostas do aluno à questão com uso do aparelho celular e rede wi-fi da escola. Ao final do jogo, é possível verificar quais alunos se destacaram, fornecendo assim uma possibilidade de competição entre os mesmos, que acaba estimulando o engajamento em sala de aula. No caso das intervenções trazidas para a pesquisa, foi construído um quizz envolvendo o conteúdo trabalhado em sala de aula, com objetivo de reforço dos conceitos, sendo que em uma das turmas foi abordado o Movimento Retilíneo Uniforme e, em outra, transformação de unidades de medida. Para análise dos resultados das atividades, utilizou-se como instrumento de produção de dados, o diário de bordo e a observação das turmas. Quanto à avaliação qualitativa da dinâmica, nas duas turmas, pode-se afirmar que foi bem recebida pelos alunos, sendo que solicitaram mais atividades deste tipo. Quanto às respostas do quizz, transformado em competição, pode-se afirmar uma avaliação positiva quanto à aprendizagem. Em outras palavras, foi considerado um facilitador na construção do conhecimento, despertando o interesse dos alunos e sua participação mais ativa no processo ensino-aprendizagem No entanto, alguns fatores influenciam para uma avaliação mais aprofundada sobre a possibilidade de continuação da utilização pelo professor regente, no cotidiano de suas aulas, sendo eles considerados desafios à aprendizagem dos alunos, tais como: curta duração da aula de física (50 minutos semanais); formação inicial do professor da turma diferente da disciplina que atua, no caso, não ser em Física; tempo escasso para planejar atividades envolvendo as tecnologias digitais. Tais resultados são confirmados por pesquisas existentes, que analisam políticas educacionais envolvendo a profissão docente, apontando a excessiva carga de trabalho dos professores e, consequentemente, prejudicam seu desempenho em sala de aula. Quanto à formação inicial dos estagiários, a apropriação destas ferramentas, desde o início da graduação contribui uma formação de futuros professores capazes de trazer para sala de aula, atividades mais dinâmicas, fazendo do processo de ensino-aprendizagem em Física, principalmente, mais divertido.