A CONSTRUÇÃO DE JOGOS COMO DISPOSITIVO COMPLEXO DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA

Resumo

Este estudo apresenta o relato de uma intervenção realizada em duas turmas de 6º Ano do Ensino Fundamental de uma escola pública, urbana, localizada no município de Caçapava do Sul, RS. Essa proposta de intervenção teve origem na componente curricular Aprender e Criar em Ciências" do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências da Universidade Federal do Pampa, no Campus Caçapava do Sul - RS, em que a pesquisadora, professora da Educação Básica, cursou na categoria de aluna em Regime Especial de Matrícula. O tema de estudo foi a construção de jogos sobre o consumo humano, o reaproveitamento de materiais e a redução do lixo. O tema proposto justifica-se pela relevância, para as gerações futuras, de problematizar os impactos socioambientais gerados pelos hábitos de exploração consumista do meio ambiente e da natureza. Este estudo caracteriza-se como um relato da experiência, em duas etapas: 1) experiência na elaboração da proposta de um Dispositivo Complexo de Aprendizagem DiCA, com planejamento de estratégias de intervenção e avaliação, no componente curricular da Pós-Graduação; 2) Experiência de implementação do DiCA em uma escola de Educação Básica. A primeira experiência foi caracterizada por aulas de quatro horas, durante quinze encontros presenciais na instituição de ensino. Nesses encontros, as alunas (mestrandas) foram orientadas a realizar leituras, produções escritas em um diário de bordo (documento online criado no Google Drive) e socialização de relatos das experiências de elaboração da proposta de implementação de um DiCA em turma de Educação Básica. A segunda experiência, caracterizada pela aplicação em sala de aula, ocorreu por meio de uma sequência de quatro intervenções para a construção de jogos confeccionados com materiais reutilizáveis. O problema de pesquisa sobre a intervenção na escola era identificar Quais estratégias de intervenção, no processo de construção de um Jogo por estudantes do 6º Ano do Ensino Fundamental criam condições para uma aprendizagem ativa em Ciências e Matemática? O instrumento para reunir dados para análise foi o diário de bordo da professora pesquisadora. Foram construídos 8 jogos pelos estudantes, com denominações como Jogo Online: salve o meio ambiente que foi criado no celular, por dois estudantes. O jogo era composto por duas fases. A primeira fase, intitulada Fóssil, possui um personagem que coleta fósseis espalhados pelo mapa e a segunda, intitulada Lixo, possui um personagem que coleta resíduos espalhados pelo mapa. Um segundo jogo, denominado Robô Robert: o calculista, foi construído pelos estudantes com utilização de papelão. Para jogar, os participantes retiravam de dentro do minirrobô perguntas de cálculos matemáticos sobre as quatro operações (adição, subtração, multiplicação e divisão). Identificou-se que esta proposta de DiCA permitiu que os estudantes criassem, elaborassem estratégias, expusessem suas reflexões sobre suas construções e as dos colegas no momento que se reuniram para a apresentação dos seus trabalhos e avaliação em um seminário interativo entre as duas turmas de 6º ano. Essa proposta de intervenção, além do objetivo de confeccionar jogos, tinha o objetivo de estabelecer interações e diálogos que permitissem aos estudantes refletir sobre o impacto que o uso não moderado de materiais de consumo pode ocasionar à população. Durante a construção um dos alunos questionou: Professora, podemos fazer os jogos para as turmas dos pequenos e depois levarmos para eles jogarem? A partir desta ideia/sugestão, após as construções e o estabelecimento das regras de cada jogo, os estudantes os apresentaram para as turmas de 4º e 5º ano do Ensino Fundamental, orientando os alunos sobre o uso deles. Outra ideia sugerida pelos alunos/autores foi a de higienizar os jogos e encaminhá-los a um hospital para que crianças hospitalizadas pudessem usufruir de suas confecções. Essas ideias foram identificadas como estratégias de estabelecer momentos de trocas de saberes e de se colocar no lugar das crianças que vivenciam situações difíceis e delicadas em hospitais, que podem ser amenizadas vivenciando momentos de descontração. A turma que propôs a ideia lembrou de um colega que estava hospitalizado devido a um tratamento de câncer, mas que vinha realizando as atividades de forma remota com acompanhamento de docentes da escola. Nesse caso, foi enfatizado pela pesquisadora que se não houvesse cuidado e empatia podia-se causar efeitos prejudiciais para a saúde pública como a transmissão de doenças infecciosas, degradação ambiental e ainda impactos paisagísticos negativos na cidade. Com a construção dos jogos, foi possível identificar que os estudantes se mostraram conscientes sobre as ações necessárias para promover a preservação e conservação dos recursos ambientais e demonstraram maior interesse em aprender Ciências e Matemática, pois as atividades, diferentes das tradicionais, proporcionaram momentos de interação e envolvimento nos estudos.