Experimentação e Protagonismo Estudantil na Educação em Ciências

Resumo

As atividades práticas no Ensino de Ciências, são fundamentais para a aprendizagem dos estudantes, pois, dessa forma, eles conseguem concretizar os conhecimentos adquiridos durante as aulas teóricas, proporcionando aprendizagens conceituais, procedimentais e atitudinais, por meio de contextualizações e interações com o conhecimento científico. Quando os educandos ampliam os conhecimentos através dos experimentos, jogos, pesquisas, trabalhos em grupo, os momentos em sala de aula tornam-se mais dinâmicos, prazerosos e memoráveis. Esse tipo de metodologia ativa é uma alternativa para tornar a aprendizagem um processo mais amplo, estimulando, cada vez mais, a curiosidade e o pensamento crítico, relacionando os conhecimentos científicos ao cotidiano, além de estimular a participação protagonista e o interesse pelas aulas de Ciências. Desse modo, o protagonismo no Ensino de Ciências é imprescindível, pois além de proporcionar uma aprendizagem significativa, vem a somar na formação crítica e autônoma, preparando os estudantes para suas próximas experiências escolares e para práticas de cidadania. A partir desses pressupostos, as bolsistas do PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), núcleo de Biologia, vinculado ao Curso de Ciências Biológicas Licenciatura, da Unipampa, campus São Gabriel, elaboraram e aplicaram, no laboratório da escola-campo do Programa, uma atividade prática destinada a estudantes do 7º ano do Ensino Fundamental. A atividade foi planejada dando sequência a teorização realizada pela professora regente da turma (supervisora das bolsistas), acerca das Propriedades do Ar. A atividade teve como objetivo principal, a construção de conhecimentos científicos a partir de relações com o cotidiano dos estudantes, para que pudessem perceber a presença do ar em espaços inesperados. Por ser uma turma pequena, conseguimos dividi-la em dois grupos, e foi entregue a eles um roteiro de orientação para realização da prática experimental, o qual continha a lista de materiais que seriam utilizados, sendo utensílios de baixo custo que podem ser encontrados na cozinha das suas casas e o passo a passo de como efetuar o experimento. Os estudantes tiveram uma participação positiva durante a realização da atividade, foi possível presenciar um maior interesse, durante o momento de execução do experimento científico, que despertou nos estudantes uma potente curiosidade. Esse é ponto fundamental para o processo de ensino-aprendizagem, pois mobiliza o engajamento ativo, a criatividade e a criticidade para a realização de discussões e da mobilização dos conhecimentos para a realização da atividade de verificação, ofertada após a realização do experimento. A partir da observação do desempenho dos estudantes na atividade foi possível inferir que o experimento contribuiu para o processo de ensino-aprendizagem conceitual, atitudinal e procedimental. Além disso, possibilitou o desenvolvimento do pensamento crítico, a criação de hipóteses, a pesquisa e, assim a exploração do pensamento autônomo e a negociação de significados com o grupo, promovendo a autonomia intelectual, permitindo que eles explorem, descubram e apliquem seus conhecimentos de maneira prática, a partir de questões e artefatos de seu cotidiano. Consideramos que todo trabalho aplicado foi de suma importância para a aprendizagem dos estudantes, pois eles demonstraram interesse e satisfação ao realizar a atividade proposta e significativa construção de conhecimentos. Além disso, as bolsistas puderam compreender a importância de proporcionar atividades ativas e contextualizadas para a aprendizagem dos estudantes, a partir da intervenção em sala de aula.