INVESTIGANDO A POTENCIALIDADE DA METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO DE QUÍMICA

Resumo

Este Trabalho de conclusão do Estágio Supervisionado: Regência I, vinculado ao Programa Residência Pedagógica, desenvolvido junto ao curso de Licenciatura em Ciências Exatas, em ênfase em Química, da Unipampa, campus Caçapava do Sul, apresentou como público-alvo uma turma do 1° Ano do Ensino Médio, de uma escola localizada no município de Caçapava do Sul/RS, pertencente à rede pública de educação. Teve-se como objetivo investigar e discutir a potencialidade da metodologia de Resolução de Problemas (RP).Foram aplicados três problemas para que os alunos tentassem chegar a uma solução. Para tal finalidade, a pesquisa ocorreu em caráter qualitativo, e a metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) foi utilizada na análise das respostas dos alunos, a partir da aplicação de questionário. No contexto do ensino e aprendizagem a metodologia de Resolução de Problemas vem se destacando, até mesmo nas aulas de Química. A vista de que essa abordagem busca promover participação ativa dos alunos, desenvolvendo habilidades de investigação, análise e soluções de problemas. A RP como metodologia de ensino abre espaço para um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e com maior interação entre colegas e professores. Dado que a RP coloca o aluno como protagonista da sua própria aprendizagem, possibilitando o aluno utilizar-se de pesquisas e argumentos para buscar soluções a determinado problema, enquanto a aula expositiva apenas transmite conteúdos teóricos para os alunos. Nas aulas de Química, a utilização da RP ganha ainda mais relevância, visto que, a Química é uma componente que demanda o desenvolvimento de habilidades de raciocínio lógico e analítica, características primordiais para a RP nessa área do conhecimento. Ao aplicar a RP nas aulas de Química, os educandos têm oportunidade de contribuir para uma aprendizagem com maior eficácia, pois consegue-se com esta metodologia uma aprendizagem baseada no conteúdo teórico que o aluno está estudando associado ao seu cotidiano. Isso contribui para a compreensão do que está sendo estudado, resultando em um aluno mais crítico, reflexivo e preparado para enfrentar possíveis problemas existentes no meio em que está inserido. Portanto, nesta pesquisa buscou-se investigar a potencialidade desta metodologia de ensino quando incentivados a experimentar aulas mais dinâmicas, que envolvem pesquisas e mais autonomia para conseguir chegar a Resolução de Problemas propostos. No decorrer das aulas foi apresentado os três problemas que os alunos precisavam resolver com auxílio de pesquisas em livros, internet e outras fontes de informações, esses problemas foram entregues um de cada vez, com intervalos de alguns dias para que os alunos pudessem pesquisar com calma para tentarem chegar a uma solução em grupo. Após resolverem o primeiro problema, os alunos se juntavam em seus grupos para socializar com os demais grupos da turma e com a professora. Durante a socialização eram expostos como chegaram a solução do problema, qual o nível de dificuldade e qual a solução encontrada. Após era entregue o próximo problema, seguindo o mesmo processo até o terceiro e último problema. Com a análise dos resultados, percebeu-se que a RP é uma habilidade primordial para o desenvolvimento escolar e pessoal dos alunos. A vista disso, é interessante observar como diferentes percepções e pontos de convergência podem surgir quando se trata desse assunto. Cada aluno traz consigo sua bagagem de conhecimentos, experiências e formas de encarar desafios, e é isso que forma a diversidade dentro da escola em relação às perspectivas na RP. Alguns alunos sentiram mais interesse na metodologia de RP, como por exemplo a resposta deste aluno, [...] Sim, achei interessante esse modelo de aula. (ALUNO A). Assim como outros alunos que demonstraram interesse em desenvolver as atividades nesse formato. Para Pozo (1998), RP é tratada na literatura em Ensino de Ciências como uma metodologia adequada para estimular os estudantes a pensar e a criar. Por outro lado, alguns alunos, não gostaram desse tipo de aula, acharam difícil e trabalhoso devido todas as aulas terem tarefas para fazer e que demandavam de tempo para pesquisas, além de exigir autonomia e disciplina para cumprirem prazos, assim como relatado nesse comentário, [...] Não gostei, achei muita coisa para fazer. (ALUNO F). Considerando que os alunos estão em constante desenvolvimento e cada vez mais conectados, é responsabilidade do professor e da escola acompanhar essas mudanças a fim de tornar as aulas mais cativantes e envolventes para os estudantes. Nesse sentido, a RP emerge como uma estratégia que permite estabelecer conexões entre a teoria e a prática, por meio de aulas dinâmicas, pesquisas e atividades em grupo. Ao trazer a sala de aula para o contexto do cotidiano dos alunos, a RP busca envolvê-los de forma mais efetiva no processo educativo, permitindo aos estudantes a engajar-se na solução de problemas reais, tornando a aprendizagem mais significativa.