Elaboração de vídeo-experimento no PIBID segundo o V de Gowin

Resumo

Ao abordar conceitos de Química em sala de aula, uma das estratégias mais utilizadas é a experimentação, pois ela permite criar estratégias de ensino adaptadas à realidade escolar, podendo se adaptar à disponibilidade de equipamentos e reagentes. O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) proporciona um aprofundamento teórico-metodológico na formação inicial de professores para discentes do período inicial do curso de Química. Sendo assim, ao longo do período de formação das autoras no PIBID Química UNIPAMPA Bagé, uma das estratégias utilizadas para abordar conceitos de Química foi a experimentação envolvendo a elaboração de um vídeo e uma aula teórica sobre funções inorgânicas e reações de neutralização. Esse trabalho foca na estratégia de elaboração do experimento em vídeo segundo a metodologia do V de Gowin, trazendo um vídeo-experimento <https://youtu.be/olt8UDYvpqI> que foi elaborado para apresentação aos estudantes do 1º ano do Ensino Médio da Escola Carlos Kluwe. A validação do material não aconteceu até o momento da elaboração deste resumo. O experimento foi roteirizado segundo o V de Gowin, o qual lança uma pergunta central que deve ser respondida pelos estudantes após observar os acontecimentos filmados e exibidos no vídeo. A questão central, para ser devidamente respondida, exige que os acontecimentos do vídeo permitam a confrontação com os aspectos teóricos abordados em sala de aula. Através deste procedimento, os educadores adquirem a capacidade de oferecer uma experiência de aprendizado focado na construção de conhecimento pelo próprio aluno, despertando ainda neste caso, concomitantemente com a experimentação, a ação investigativa. A teoria é seguida por duas partes principais: a fase teórica, que representa a construção do conhecimento (exploração, conceituação, planejamento, coleta de dados), e a fase metodológica, que representa a organização e comunicação do conhecimento (análise, síntese, avaliação e comunicação ). Ao descrever o V para um determinado conteúdo, temos uma estratégia de elaboração do experimento para favorecer sua transposição para o vídeo. A elaboração de um vídeo-experimento pode aprimorar a compreensão e aprendizado de conceitos no contexto escolar, pois o experimento possibilita compreender conceitos de bases e ácidos de forma pontual. O nível teórico pode ser selecionado previamente. Nesse caso, a teoria usada foi a de Arrhenius, na qual o ácido libera somente o hidrogênio como cátion na água e a base libera a hidroxila como ânion, na água. A observação das mudanças físicas exibidas no experimento em vídeo, o registro adequado dos acontecimentos e a interação entre anotações dos estudantes e os conteúdos teóricos ofertados pelo professor permite aos estudantes elaborar respostas. Essas são tentam responder à questão central Por que há mudança de cor na neutralização?.Os estudantes podem buscar responder a questão central em grupo, o que favorece a aprendizagem por um viés interacionista. Ao depender das respostas fornecidas, pode haver um debate coletivo entre estudantes ou uma nova fase de elaboração de respostas com auxílio do professor. O quão bem as respostas elaboradas pelos estudantes explicam o fenômeno dá uma ideia da edificação da estratégia de ensinar com o V de Gowin na construção de conhecimentos pelos alunos. Em conclusão, a aplicação da metodologia do V de Gowin no vídeo-experimento de mudança de cor na neutralização demonstrou ser uma estratégia educacional eficaz. Ao lançar uma questão central desafiadora, os estudantes foram estimulados a elaborar respostas por meio da observação, análise e aplicação dos conceitos aprendidos, a metodologia não apenas enriqueceu a compreensão do fenômeno estudado, mas também estimulou o pensamento crítico e a interação entre os estudantes.