REPERCUSSÕES DE UM CICLO DE OFICINAS EM ESCRITA CIENTÍFICA EM UMA UNIVERSIDADE GAÚCHA

Resumo

A Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) opera no desenvolvimento científico-profissional de seus alunos, qualificando-os para atuar, tanto no mercado de trabalho, como no campo da inovação e tecnologia. Para tal, logo que ingressa no ensino superior, todo aluno se vê diante de uma nova forma de comunicação, a linguagem científica. Mais do que apenas compreender seus termos e sua estrutura, boa parte dos acadêmicos devem também reproduzir esse padrão se atentando para estruturas específicas e que podem se representar, em um primeiro momento, como um desafio. A partir desse cenário, foi elaborado um projeto de ensino com vistas a auxiliar esses estudantes a melhor elucidar os aspectos do texto científico, sendo alguns dos objetivos: arrolar as diferenças entre a pesquisa qualitativa e quantitativa; esclarecer a intenção de cada momento do artigo científico e demonstrar como se dão os fluxos dos trabalhos acadêmicos em suas múltiplas instâncias de complexidade. Assim, transcorridos três anos desde o início do projeto, cabe analisar, a partir das falas dos participantes, como as oficinas contribuem na formação desses acadêmicos. O projeto se dispõe em oficinas com metodologia expositivo-dialogada de forma remota síncrona ou presencial. As temáticas são escolhidas pela equipe organizadora - atualmente composta por três docentes ligados à Unipampa, campus Uruguaiana, e um discente bolsista. A opinião dos participantes foi colhida a partir de um campo no formulário de inscrição, e ao final de cada oficina, em um campo próprio inserido no formulário de confirmação de presença. Em um primeiro momento era perguntado sobre o que levou o participante a se interessar pelo projeto e suas expectativas de aprendizado, enquanto no segundo momento, era questionado se a atividade cumpriu as expectativas de aprendizado sobre o tema em discussão. Nenhuma dessas respostas se configurou como campos obrigatórios. As respostas colhidas abrangem as últimas cinco oficinas, já que antes esses formulários não haviam sido criados, ou seja, essas respostas compreendem um período de pouco mais de um ano de projeto. Quando perguntado sobre o que motivou a inscrição na oficina, destacou-se como motivador o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) e a busca por conhecimentos relacionados ao tema em discussão. Esse perfil foi verificado principalmente nas oficinas que versavam sobre a estrutura do artigo acadêmico, características da pesquisa qualitativa e método de revisão integrativa. A preocupação sobre a melhora da qualidade da redação e em como transpor dados encontrados em pesquisa para a forma textual foram evidenciadas quando questionado sobre as expectativas de aprendizado na atividade. Já, ao final da oficina, foi perguntado sobre as contribuições das palestras para formação dos participantes. Nesse sentido, foi apontado um feedback positivo em todas as edições das oficinas, destacando principalmente como os exemplos práticos citados ou expostos pelos professores conversavam com as situações e dificuldades vivenciadas pelos estudantes. Falas de agradecimento sobre o auxílio prestado para entender melhor as temáticas, bem como pedidos de continuar explorando outras temáticas se repetiram em todas as oportunidades em que o campo foi preenchido. Dessa forma, é possível inferir que o projeto contribui para o desenvolvimento de habilidades e competências em escrita científica. As contribuições que se fazem presentes nos comentários são um potente recurso motivador para continuação do projeto, uma vez que é a partir das contribuições científicas, presentes em artigos e trabalhos, que se alcançará o desenvolvimento de um profissional cada vez mais crítico e reflexivo. Ademais, oficinas como as deste projeto se portam como potentes ferramentas transformadoras das percepções dos alunos, tanto recém iniciados na graduação, como pós graduandos. Uma vez que, além de dirimir potenciais atravessadores, reforçam e fortalecem, também, o papel de transformação social desempenhado pela educação e que encontra na universidade pública um balizador fundamental