LIBRAS: INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE NO PIBID EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo

O presente trabalho aborda as estratégias adotadas pelo subprojeto Educação Física do campus de Uruguaiana da Unipampa, participante do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID/Capes/MEC na sua edição 2023/2024. Nesta edição tivemos a seleção de um bolsista surdo, gerando um olhar com empatia por parte da coordenação e supervisão do programa; promove-se, assim, uma experiência inédita de estar à frente do desafio de incluir e garantir acessibilidade desta forma mais incisiva. Em um primeiro momento, nos deparamos como coordenação com nosso despreparo, falta de domínio das ferramentas necessárias para garantir que o bolsista desenvolva seus conhecimentos, realidade vivenciada pelos demais bolsistas. Estava então na pauta do dia, buscarmos estratégias inclusivas, as quais diminuíssem a distância que se coloca entre as pessoas atípicas e as ditas não atípicas. Sabemos que existem normativas legais que amparam os direitos das pessoas com deficiência, porém não são na sua totalidade cumpridas. Entre estas leis podemos citar: A Lei nº 10.436/2002, que reconheceu a Língua Brasileira de Sinais (Libras) como meio legal de comunicação e expressão dos surdos e o Decreto nº 5.626 de 2002 que regulamenta a 10.436 e que garante às pessoas surdas ou com deficiência auditiva, o direito à educação inclusiva, com adequações necessárias para o acesso à comunicação, à informação e à educação. A partir disso, decidiu-se pelo objetivo de tornar as ações do PIBID acessíveis a todos e todas em igualdade de condições, compreendendo os limites e possibilidades de um discente com deficiência auditiva em um curso de Licenciatura. Inicialmente, nas primeiras reuniões de organização, definimos no coletivo que era de extrema relevância sermos apresentados a Língua brasileira de Sinais - Libras, buscando em um tempo recorde o mínimo de apropriação para tentarmos nos comunicar com o bolsista surdo. Solicitamos auxílio ao NiNA - Núcleo de Inclusão e Acessibilidade da Unipampa, bem como com a ADAFI - Assessoria de Diversidade, Ações Afirmativas e Inclusão da Unipampa, ambos setores lotados no Gabinete da Reitoria. Os setores nos ofereceram apoio, realizaram três oficinas com a participação de 02 intérpretes da reitoria e 01 do campus Uruguaiana; foram efetivadas outras possibilidades, como o filme Seu Nome é Jonas, o documentário Um mundo em libras e o link . do Curso online sobre Língua Brasileira de Sinais que oferece ..módulos e atividades que tem avaliações para se obter o certificado de conclusão; definiu-se que nas reuniões de orientação, seminários de apresentação e planejamento de aulas a serem oferecidas nas escolas, os e as bolsistas teriam a responsabilidades de montarem os planos a serem avaliados e acompanharem as aulas com nossos supervisores(as). Temos o acompanhamento do intérprete do campus, porém dada a quantidade de atendimento que esta profissional cumpre, muitas vezes o nosso bolsista surdo fica sem este acompanhamento. Para minimizar essas lacunas, a Instituição recentemente adotou a terceirização de intérpretes de LIBRAS, mas observa-se que estamos longe de suprir todas as necessidades. Entre os resultados esperados com estas propostas pedagógicas inclusivas do subprojeto Educação Física, espera-se que o bolsista surdo consiga superar as barreiras impostas por falta de políticas mais efetivas de inclusão e acessibilidade no ensino superior; que os e as bolsistas ditos sem deficiência consigam construir sua formação acadêmica, tendo como premissa o respeito às diferenças, a consciência sobre os direitos universais e humanos, primando por uma Educação Física anticapacitista, antirracista e antisexista. Esta experiência vivenciada no subprojeto aqui enfatizado, traz um percurso de construção coletiva de consciência sobre uma educação que transforme nossas práticas pedagógicas, com ações e atividades que proporcione a todos desenvolverem suas potencialidades de forma equânime; observa-se a necessidade de que a língua de sinais seja difundida não somente por surdos, mas sim por toda comunidade acadêmica, tendo em vista a relevância da participação de discentes e docentes nesse processo de comunicação com pessoas com deficiência auditiva ou surdez.