OFICINAS DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO SUPERIOR

Resumo

O Projeto de Ensino Oficinas de Leitura e Produção Textual no Ensino Superior é realizado pelo curso de Relações Públicas, na Universidade Federal do Pampa - Campus São Borja, com o objetivo de desenvolver e nivelar as habilidades em Língua Portuguesa de discentes, principalmente ingressantes, dos cursos de graduação da UNIPAMPA - Campus São Borja. Leffa (1996) afirma que a leitura relaciona-se com a nossa concepção de mundo, já que o leitor interpreta os textos com base em suas perspectivas. Existindo, então, uma relação fundamental entre autor, leitor e texto para o desenvolvimento da interpretação e, por consequência, da escrita. Da mesma forma, Marcuschi (2008) descreve a produção textual como um processo de reconstrução do mundo, em que o escritor põe em prática o seu conhecimento sobre determinado assunto. Por essa perspectiva, buscando aprimorar o desempenho dos alunos de graduação, o projeto trabalha produções textuais que são bases para a escrita acadêmica, como o resumo e a resenha. Através desses gêneros textuais, os alunos exploraram sua compreensão e escrita crítica. De acordo com Machado et al. (2004), o resumo e a resenha são essenciais na universidade, pois são frequentemente solicitados ao longo da graduação e são base para o desenvolvimento de outros textos, como artigos científicos. Ademais, o projeto busca contribuir para reduzir a evasão, que, segundo Morosini (2009), está associada às dificuldades em adaptação, relacionamento entre discentes e docentes, problemas sociais e familiares. Então, a fim de colocar em prática essas atividades, os encontros das oficinas iniciaram no primeiro semestre de 2023. Primeiramente, após a reunião de planejamento, foram criadas a identidade visual do projeto e as mídias sociais (Instagram e grupo no Whatsapp). Em seguida, houve a divulgação das inscrições e a seleção dos alunos. Para a 1ª oficina, foram selecionados quinze discentes, com prioridade para os ingressantes. A partir disso, foram realizados 06 encontros com aulas expositivas e práticas. De acordo com Zonta (2021), o estudante universitário não ingressa na graduação tendo conhecimento desse campo e dos gêneros acadêmicos, por isso, nas aulas, foram apresentados conceitos sobre leitura e produção textual, análises de textos diversos e discutidas as dificuldades que os alunos possuíam com a escrita acadêmica e científica. Além disso, para receberem o atestado de participação na oficina, os alunos tiveram que cumprir 75% de presença nas aulas e entregar um resumo e uma resenha sobre o capítulo Para que filosofia?, da obra Convite à Filosofia de Marilena Chauí. Os trabalhos foram lidos e avaliados conforme os aspectos gramaticais, linguísticos e discursivos envolvidos na leitura e produção textual dos gêneros em questão, sendo consideradas, por exemplo, a presença de informações importantes do texto-base e a ocorrência de uma escrita autoral. Mesmo com essa dinâmica de trabalho, o resultado da ação não foi como esperado, pois ao longo dos encontros ocorreu uma evasão significativa, em que apenas cinco, dos quinze discentes que iniciaram nas aulas, concluíram a oficina. A esse respeito, Coimbra (2021) afirma que a evasão é uma das principais preocupações do Ministério da Educação, sendo vista como um alvo a ser combatido ou um índice a ser reduzido. Por isso, buscando entender as motivações dos alunos em deixarem de frequentar as aulas, foi realizada uma pesquisa de opinião. No entanto, houve baixa adesão e apenas dois discentes responderam ao questionário. Eles foram perguntados sobre o motivo de deixarem de ir às aulas e responderam que a oficina ocorria no mesmo horário de outra disciplina e que estavam com problemas pessoais. Além disso, foram questionados também sobre a didática das aulas e responderam que os conteúdos eram aplicados de maneira compreensível e necessários para o desenvolvimento da escrita acadêmica. Do mesmo modo, foi realizada uma pesquisa secundária com os discentes que concluíram a oficina, contando com a resposta de quatro discentes. Eles foram questionados sobre a didática das aulas e recomendações a outros discentes. Sendo assim, 75% dos alunos responderam que os conteúdos foram aplicados conforme o esperado e 25% que os conteúdos eram mais fáceis do que o esperado, responderam também que a oficina foi importante para desenvolverem a escrita na graduação e compreenderem facilmente os textos científicos. No mais, os alunos disseram que recomendariam o projeto, visto que muitos alunos têm as mesmas dificuldades. Portanto, destacamos que o Projeto Oficinas de Leitura e Produção textual no Ensino Superior vem cumprindo, não sem o desafio de diminuir a evasão em suas ações, com o papel de auxiliar no desenvolvimento de produções textuais de discentes na UNIPAMPA - São Borja. Sendo, portanto, de grande relevância para o campus a continuidade de projetos como este, que buscam apoiar os alunos na adaptação e permanência na universidade.