Oficinas de Probabilidade e Estatística para o Ensino Fundamental e Médio

Resumo

Relata-se, neste resumo, o resultado de três oficinas sobre Probabilidade e Estatística promovidas por uma licencianda como atividades de prática pedagógica do componente curricular Estatística e Probabilidade: fundamentos teórico-metodológicos, do curso de Ciências Exatas Licenciatura, Campus Caçapava do Sul, da Universidade Federal do Pampa. O objetivo dessas oficinas foi desenvolver habilidades listadas na unidade temática Probabilidade e Estatística da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As três oficinas foram realizadas em escolas públicas do município de Caçapava do Sul, RS. A primeira, intitulada Mês de Aniversário, foi realizada em uma turma de nove alunos do 4º Ano do Ensino Fundamental. O objetivo da oficina foi desenvolver a habilidade EF04MA28, de realizar pesquisas envolvendo variáveis categóricas e numéricas e organizar dados coletados por meio de tabelas e gráficos. Considerando que os estudantes pudessem ter algum conhecimento prévio, não lhes foi fornecida nenhuma explicação sobre probabilidade ou estatística. Inicialmente, a licencianda solicitou que os nove alunos da turma colocassem seus nomes em um quadro no qual constavam os nomes dos doze meses do ano. Cada aluno deveria colocar seu nome na coluna correspondente ao mês do seu aniversário. Depois de os alunos colocaram seus nomes no quadro, a licencianda instruiu-os a construir um gráfico de barras em papel quadriculado. Os alunos deveriam produzir o gráfico de acordo com o número de aniversariantes informado no quadro. Por fim, eles deveriam responder as perguntas: Qual o mês em que há mais aniversariantes? Em algum mês não há aniversariantes? Em que mês há dois aniversariantes? Em qual mês há três aniversariantes? A segunda oficina, intitulada Pesquisa com Moradores do Bairro da Escola, foi realizada em uma turma oito alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental. Esta oficina foi voltada para o desenvolvimento da habilidade de compreender procedimentos de coleta, organização e comunicação de dados (Habilidade EF06MA32). A licencianda começou a oficina explicando as principais etapas de uma pesquisa estatística. Constatando que os alunos não sabiam como elaborar tabelas e representar e interpretar dados em um gráfico de pesquisa, ela trabalhou essas habilidades analisando com eles gráficos encontrados em livros didáticos disponíveis na sala de aula. Por fim, solicitou que os alunos formassem grupos para elaborar perguntas para a realização de uma pesquisa com os moradores sobre a situação do bairro em que se localiza a escola e o que eles gostariam de melhorar nele. Os alunos, entre outras perguntas, formularam as seguintes: Como você classificaria as ruas do bairro em que você reside? No bairro, existe incentivo ao lazer e práticas esportivas, como parques públicos e centros poliesportivos? Em sua opinião, quais outras melhorias poderiam ser realizadas no bairro? A terceira oficina, intitulada Medidas de Tendência Central, foi realizada em uma turma de quinze alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública urbana do município de Caçapava do Sul, RS. A oficina foi voltada para o desenvolvimento da habilidade de resolver e elaborar problemas, em diferentes contextos, que envolvem cálculo e interpretação das medidas de tendência central (média, moda, mediana) e de medidas de dispersão (amplitude, variância e desvio padrão) (Habilidade EM13MAT316). A licencianda iniciou a oficina explicando do que trata o estudo de probabilidade e estatística e, considerando que os estudantes pudessem ter algum conhecimento prévio, perguntou a eles o que é moda, média e mediana. Apenas um aluno respondeu, afirmando que moda é o que mais está aparecendo. Depois de constatar que eles não tinham claro o significado, a licencianda conduziu a aula apresentando e explicando e resolvendo exercícios com os alunos sobre esses conceitos. No 4º ano, pode-se constatar que os alunos não tinham conhecimentos sobre como construir e interpretar gráficos, pois eles tiveram dificuldades para realizar o que lhes foi proposto. Porém, realizaram a atividade proposta de forma satisfatória, compreendendo minimamente como obter dados e construir um gráfico de barras. No 6º Ano, observou-se que os alunos tiveram uma enorme dificuldade em analisar e interpretar gráficos, pois essa habilidade ainda não havia sido trabalhada com eles. No 1º Ano do Ensino Médio, os alunos conseguiram resolver os exercícios sem maiores dificuldades, pois haviam compreendido a explicação sobre os conceitos de moda, média e mediana. Ressalta-se a importância de atividades sobre Probabilidade e Estatística com alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. As aulas no formato de oficina possuem vários pontos favoráveis, pois são situações de ensino e aprendizagem realizadas de forma aberta e dinâmica, sendo uma valiosa estratégia para a formação de licenciandos de Matemática, pois, ao prepará-las, aplicá-las e avaliá-las, eles tanto ensinam quanto aprendem.