CICLO DE PALESTRAS- PALESTRANDO É QUE SE APRENDE A PALESTRAR

Resumo

Introdução: O sistema educacional brasileiro enfrenta uma série de desafios, e quando se trata do ensino universitário, o cenário não é diferente. Durante o 21º Fórum Nacional de Ensino Superior (FNESP) realizado em setembro de 2019, em São Paulo, foi discutido que uma das principais questões é a necessidade de adotar novos modelos educativos, centrados na transformação da relação entre aluno e professor, com ênfase na personalização do processo de aprendizagem, onde o estudante assume o papel de protagonista do próprio aprendizado. No entanto, a aquisição de conhecimento não segue um padrão linear e igualitário, uma vez que cada pessoa aprende de maneira única. Além disso, já foi estabelecida a teoria desenvolvida pelos pesquisadores Neil Fleming e Colleen Mills, conhecida como VARK (Visual, Auditiva, Cinestésica, Leitura e Escrita), que enfatiza que cada indivíduo tem sua própria forma de obter conhecimento. Todavia, a Pirâmide de Aprendizagem de William Glasser demonstra a porcentagem de aprendizado obtida em diferentes ações educacionais e destaca que quando ensinamos / compartilhamos conhecimentos podemos adquirir até 95% de aprendizado sobre o tema em questão. Essa ideia se alinha com a famosa frase de Paulo Freire: "Quem ensina, aprende ao ensinar; e quem aprende, ensina ao aprender", reforçando a concepção da sala de aula invertida ou da metodologia dos ciclos de palestras. Objetivos: Este estudo visa compartilhar a experiência e demonstrar a importância da atividade ciclo de palestras para o desenvolvimento da habilidade de palestrar. Metodologia: A atividade Ciclo de Palestras, realizada pelos(as) integrantes do grupo PET Conexões Fisioterapia e respeita a seguinte sequência: a) escolha do tema que não é limitado somente a parte de formação técnica dos(as) participantes; b) período de estudo do tema; c) período de preparação da apresentação; d) determinação do tempo da palestra de 20 minutos com 5 minutos de tolerância, e) treino da apresentação; f) realização da apresentação; g) avaliação e discussão da apresentação onde são observados a qualidade do material utilizado na apresentação, postura, oratória, domínio do tema e capacidade de esclarecer dúvidas. Todos(as) os(as) participantes da atividade fazem apresentação e participam das discussões das apresentações dos(as) colegas. Após a realização da atividade, foi solicitado aos participantes que compartilhassem suas percepções sobre a contribuição dessa atividade para sua formação, possibilitando a realização de análise qualiquantitativa dos resultados a partir de questionário com escala de pontuação de 0 (pior resultado) a 10 (melhor resultado). Resultados: No primeiro semestre de 2023, todos(as) integrantes do grupo apresentaram palestras e participaram da avaliação e discussão das palestras dos colegas. Foram realizadas 13 (treze) palestras. Quando questionados(as) sobre o efeito da atividade, Ciclo de Palestras, foi observado que: a) 94% (notas 8 a 10) dos participantes atribuíram na melhora da oratória; b) 80% (notas 8 a 10) reconheceram estar mais confiantes para apresentar outros trabalhos; c) 93% (notas 8 a 10) relataram melhora na habilidade de palestrar. Conclusão: Os resultados indicam que essa atividade, Ciclo de Palestras, promoveu significativo no desenvolvimento das habilidades de oratória, confiança na apresentação de trabalhos e na capacidade de palestrar entre os participantes. Vale ressaltar que essas habilidades não são comumente treinadas no Curso de graduação em Fisioterapia. Por fim, os(as) participantes relataram melhorias substanciais em suas competências, reforçando a hipótese de que é palestrando que se aprende a palestrar.