PLANEJAMENTO DIDÁTICO-PEDAGÓGICO A PARTIR DA PERCEPÇÃO DOS ESTUDANTES DE BIOLOGIA DO ENSINO MÉDIO

Resumo

O componente curricular Biologia contribui para a construção de cidadãos críticos e reflexivos. No entanto, muitas são as causas para que os estudantes do Ensino Médio não sintam-se interessados pelo componente curricular. O Curso de Ciências Biológicas-Licenciatura, do Campus São Gabriel, da Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA), possui um componente curricular intitulado Pesquisa e Prática Pedagógica no Ensino Médio, no qual o acadêmico de licenciatura é posto a pesquisar intervindo no seu futuro ambiente de trabalho, vivenciando esse cotidiano escolar, através de observações e visitas à escola campo, para posteriormente realizar seu Estágio Curricular Obrigatório. Acreditamos que o professor de Biologia deve se propor a utilizar metodologias que tornem as aulas mais dinâmicas e interativas para os estudantes, visando uma aprendizagem com mais significado. O objetivo deste trabalho residiu em analisar a percepção de alunos do Ensino Médio, de uma escola pública do município de São Gabriel/RS, em relação ao componente curricular de Biologia, no intuito de pensar a prática pedagógica articulada aos anseios da turma em que será realizada. Como instrumento de coleta de dados, foi elaborado um questionário que visava mapear: o que os estudantes achavam das aulas de Biologia; o que mais gostavam nas aulas; o que não gostavam nas aulas; se mudariam algo em suas aulas e o que mudariam; além de informações como quais seus planos após conclusão dessa etapa de ensino. Este instrumento foi desenvolvido durante uma aula experimental realizada nas turmas selecionadas pelos estagiários, sendo duas turmas do 3° ano (turno noturno) e uma do 2° ano (turno matutino). A análise dos dados coletados foi de cunho qualitativo e, organizada, em formato de gráficos, os dados quantitativos. Através desse material, notou-se que a maioria dos discentes consideram boas as aulas de Biologia ministradas na escola campo, porém, evidenciaram-se respostas que sugerem melhora em relação à metodologia utilizada pelos docentes. No quesito relacionado ao que mais gostavam das aulas, eles consideram importantes os conteúdos abordados, por se tratarem de assuntos que permeiam curiosidades sobre a vida e o cotidiano. Quando questionados sobre o que não gostavam nas aulas de Biologia, mencionaram, de forma mais recorrente: copiar textos do Livro Didático e do quadro no caderno. Acreditamos que essa opinião decorre, em parte, dos efeitos da pandemia da COVID-19 e ao ensino remoto, visto que os estudantes se habituaram a ter acesso a material didático impresso e/ou por meio digital, logo, seria interessante os docentes utilizarem estes recursos em suas práticas pedagógicas, agora, no ensino presencial. Os educandos também se manifestaram sobre as conversas paralelas recorrentes na sala de aula pelos colegas. O que mais nos chamou atenção, que emergiu em todos os questionários, foi a solicitação dos estudantes para terem aulas práticas e em ambientes não formais, visto que os mesmos relataram não realizar aulas laboratoriais e nem saídas em expedições de estudos, o que justificaram achar mais interessantes e dialógicas. Ainda, sugeriram estratégias que poderiam compor as aulas de Biologia, como uso de slides, filmes, jogos, entre outros. Por fim, quando postos a pensar sobre quais metas, após a conclusão do Ensino Médio, evidenciou-se com ênfase o seguimento na carreira militar e a continuidade dos estudos no Ensino Superior, o que se explica pelo fato do segmento militar na cidade em que residem ser muito presente. No entanto, foi possível mapear que grande parte dos educandos desconhecem os serviços ofertados pela Universidade Federal presente no município. Concluímos que a partir da análise sobre a percepção desses estudantes, no que se refere ao componente curricular de Biologia, foi importante para a organização do trabalho docente que será desenvolvido no Estágio Curricular Obrigatório, no intuito de trazer os anseios do público alvo atrelado aos planos de aula que serão implementados, de forma a tornar a aprendizagem dos mesmos mais significativa. O trabalho docente é uma função que exige inovação e criticidade, para que assim possamos transformar o ensino. Dessa forma, conhecer a comunidade escolar e, principalmente, o público alvo de trabalho é essencial para a implementação de práticas mais potentes.