OFICINA INCLUSIVA: DIMINUINDO BARREIRAS PARA MULTIPLICAR A INCLUSÃO

Resumo

O presente trabalho apresenta uma ação de ensino/formação inicial denominada Oficinas Inclusivas, realizada pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Inclusão e Diversidade na Educação Básica e Superior Grupo INCLUSIVE. Tem como objetivo demonstrar a importância e os resultados das oficinas ofertadas pelo Programa Tertúlias pedagógicas do Pampa, na formação teórico-prática para uma escola inclusiva. As oficinas inclusivas do Grupo - tertúlias inclusivas - atendem diversos objetivos e níveis formativos. O objetivo das tertúlias pedagógicas é oportunizar espaço formativo para a discussão, problematização, socialização e valorização das práticas pedagógicas inclusivas realizadas pelos professores, na perspectiva da educação inclusiva, sendo definida no INCLUSIVE como Um coletivo de pessoas íntimas reunidas em prol de um mesmo objetivo. Quanto à oficina pedagógica, a produção de dados para o presente trabalho foi a observação participante durante a própria oficina, a qual pode ser considerada um lugar onde se elabora, fabrica ou conserta algo, onde um tema específico é trabalhado de forma objetiva (PRALON, 2004). A Oficina Inclusiva: Diminuindo barreiras para multiplicar a inclusão foi uma demanda apresentada pelo Curso de Licenciatura em Matemática (UNIPAMPA/campus Bagé). Foi realizada no dia 10/09/2021, via Plataforma Google Meet, com uma carga horária de 2h de atividade síncrona. O tema geral e as atividades da oficina versaram sobre acessibilidade, quebra de barreiras à aprendizagem e participação e educação para todos. De acordo com a demanda, foi organizada com o objetivo de oferecer um espaço-tempo de formação teórico-prática para a inclusão escolar, com foco na formação inicial de futuros/as educadores/as. Considerando a metodologia das Tertúlias, teve caráter prático e proporcionou discussão a respeito de tais conceitos, com utilização de materiais acessíveis e recursos para acessibilidade, de acordo com o planejamento na perspectiva dialética de construção do conhecimento (VASCONCELLOS, 1992). Assim, na Mobilização para o conhecimento, foi realizada uma apresentação construída no Canva, a qual apresentou o Grupo, os membros envolvidos na oficina e os principais conceitos utilizados no Grupo para tratar de inclusão, educação inclusiva, acessibilidade e quebra de barreiras à aprendizagem e participação. Além desse recurso, os estudantes e docentes participantes foram mobilizados/as para responder a uma questão problematizadora com o recurso Mentimeter: Compartilhe o que você entende por inclusão, indicando três palavras ou expressões. A nuvem de palavras gerada com as participações foi demonstrada e as definições apresentadas foram relacionadas com a apresentação realizada. Seguindo para a etapa da Construção de conhecimento, propriamente, dita, a oficina foi dinamizada com uma Roda de conversa sobre Como foi minha aprendizagem de Matemática na Educação Básica?. Para esse momento, usou-se da abordagem do método autobiográfico (FERRAROTTI, 1988; ABRAHÃO, 2003) e foram convidados para as falas três pessoas com deficiência, respectivamente, uma mulher com paralisia cerebral e discalculia, um homem cego e outra mulher surda. Esta ação também atende ao chamamento da UNESCO, do movimento internacional que apoia o lugar de fala das pessoas com deficiência denominado como Nada sobre nós sem nós. Após a escuta das narrativas autobiográficas em relação às barreiras e alternativas encontradas na trajetória escolar de ensino-aprendizagem em Matemática dos três convidados, foi encaminhada a Síntese do conhecimento construído na oficina, com apresentação de algumas estratégias, aplicativos e ações didáticas que contribuem para aprendizagem da Matemática. Outro encaminhamento de síntese foi a abertura da manifestação aos estudantes e docentes do Curso de Matemática, para que realizassem questionamentos e manifestassem suas opiniões em relação às trajetórias, na intencionalidade de relacionar aos desafios postos à formação e atuação enquanto futuros/as educadores/as. Dentre as manifestações de síntese, destacamos: impactos positivos para os estudantes licenciandos/as, em relação ao trabalho com estudantes com deficiência ou que desafiam os padrões; desmitificação quanto ao trabalho frente à inclusão escolar, especialmente, em relação ao ensino de Matemática; consciência de que o compromisso para com a inclusão escolar é de todos os docentes, não apenas daqueles que são especializados; e, a importância e a relevância da escuta das próprias pessoas com deficiência sobre suas necessidades, dificuldades, potencialidades e interesses, como importantes fontes de informação para a construção de um planejamento inclusivo.