ANÁLISE DE DESEMPENHO TEÓRICO UTILIZANDO QUESTÕES DE REVISÃO COMO METODOLOGIA COMPLEMENTAR DE ENSINO

Resumo

Os processos de ensino e a aprendizagem estão em constante evolução e adaptação. Não é de hoje que se tem demonstrado a necessidade de introduzir novas metodologias que atuem no sentido de incentivar a construção do saber, dando protagonismo e autonomia ao aluno como forma de envolvê-lo nesse processo e, consequentemente, facilitar a aprendizagem. Porém, diante do contexto atual, o qual envolveu uma modificação brusca do ensino devido a pandemia da COVID-19, onde o ensino se tornou prioritariamente remoto, essa necessidade tornou-se ainda maior e urgente. Considerando que os estudos sobre metodologias de ensino viabilizam o avanço no desenvolvimento de estratégias que facilitam o processo de aprendizagem, toda pesquisa que traga informações para aprimorar o processo de ensino e aprendizagem, torna-se importante. Dessa forma, essa síntese tem por objetivo avaliar o impacto da utilização de questões de revisão, como atividade complementar de ensino, frente ao desempenho teórico dos alunos no componente curricular de recursos eletrotermofototerapêuticos I do curso de fisioterapia da Universidade Federal do Pampa (Unipampa). A atividade proposta foi realizada com os alunos do quarto semestre do curso de fisioterapia da Unipampa. No plano de ensino remoto, foram previstas 4 atividades para avaliação teórica do desempenho do aluno, sendo elas: 3 resoluções de casos clínicos, feitos em duplas, ao longo do semestre e uma avaliação teórica, realizada no fim do semestre de forma individual. A fim de revisar o conteúdo, bem como facilitar o estudo para a avaliação, foi disponibilizado aos alunos um estudo dirigido, como atividade não obrigatória, com cerca de 32 perguntas sobre os principais tópicos abordados ao longo do semestre, envolvendo o estudo dos recursos de termoterapia de adição e subtração, introdução a eletroterapia e correntes analgésicas. Este estudo dirigido foi disponibilizado aos alunos uma semana antes da avaliação teórica, a qual ocorreu de forma síncrona, via formulário do Google. Para avaliar o impacto da realização da atividade frente ao desempenho na avaliação teórica 14 discentes matriculados na disciplina, foram divididos em dois grupos: a) Grupo Controle: composto por 7 alunos que não responderam às questões de revisão disponibilizadas previamente a avaliação teórica e; b) Grupo Intervenção: composto por 7 alunos que responderam às questões de revisão disponibilizadas previamente a avaliação teórica. Ambos os grupos realizaram a atividade avaliativa teórica da disciplina, que continha 11 questões, com os temas que foram abordados no decorrer do semestre e também nas questões do estudo dirigido. Utilizamos o teste de Mann-Whitney para comparar o número de acertos do grupo intervenção com o grupo controle em cada questão da avaliação teórica e o teste t pareado para comparar a média das notas do grupo intervenção e controle. Foram considerados como significantes valores de P