PROJETO SPANNEND: PRODUÇÃO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM PARA ENSINO DE FÍSICA

Resumo

O aprendizado de programação de computadores é um processo complexo de aquisição de habilidades. Por isso, não deve ser ensinado de forma isolada, sem correlacionar outras áreas do conhecimento ou conceitos pré-existentes na estrutura cognitiva do sujeito. Esta pesquisa visou desenvolver e aplicar uma proposta de ensino que integrasse os saberes da área distintas de forma significativa e contextualizada. O projeto visou o desenvolvimento de objetos de aprendizagem (OA) para o ambiente web, que permitisse a geração de circuitos elétricos em série e em paralelo, calculasse a resistência total do circuito, a corrente de cada resistor, a diferença de potencial em cada resistor e a potência em cada resistor, combinando os conteúdos vistos nas disciplinas de Física, Matemática, Tópicos Avançados e Programação III. A pesquisa foi efetivada em duas turmas (36 alunos divididos em 8 grupos) do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio do IFFarroupilha Campus São Borja/RS, na forma de Prática Pedagógica Integrada (PPI) intitulada Spannend. Incluiu ainda o uso de uma heurística e mapas mentais como estratégia para amenizar as dificuldades de abstração e resolução de problemas. A programação dos objetos de aprendizagem ocorreu em laboratório de informática. Nessa fase, verificou-se que os grupos fizeram uso das linguagens PHP, HTML, CSS, JavaScript. Os alunos executaram a atividade de forma autônoma baseados no conhecimento prévio obtido nos conteúdos aprendidos em aula. A coleta dos dados da pesquisa foi realizada por meio de observação direta (diários de campo e de classe) e indireta (questionários diagnóstico). A maioria (59,2%) declarou-se com alta motivação para desenvolver as atividades e menos de 8% declarou estar pouco ou muito pouco motivado. Na visão dos alunos (88,3%), a organização dos projetos em etapas contribuiu para minimizar a carga de abstração na programação, evidenciando que a experiência foi positiva. Para 95% dos alunos a heurística e os mapas mentais contribuíram para o planejamento da solução computacional. Os OAs foram apresentados a uma banca formada por professores envolvidos na PPI, e levam em consideração critérios avaliativos como: a) adquirido: o aluno alcançou o objetivo; b) em aquisição: alcançou o objetivo parcialmente; c) não adquirido: aluno não alcançou o objetivo e, d) não observado: meta não avaliada/diagnosticada. Os objetivos foram atingidos em 78 a 85% em Física, entre 75 a 80% em Matemática, 80 a 90% em Tópicos Avançados e entre 77 a 85% em Programação III. Durante a socialização das atividades, com base nas arguições percebeu-se que todos os alunos participaram do desenvolvimento da atividade, apresentando softwares robustos, portáveis e com ótima usabilidade, além de terem que aprofundar na pesquisa dos conteúdos das disciplinas básicas para implementação do software, tornando o aprendizado significativo, com abordagem epistemológica construtivista.