EDUCAÇÃO INTEGRAL: INTERLOCUÇÕES ENTRE AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS E OS DISCURSOS DE PROFESSORES E GESTORES ESCOLARES

Resumo

A presente pesquisa, realizada em 2018 e 2019, constitui-se como uma segunda etapa da pesquisa iniciada em 2017 e tem como objetivo geral analisar os discursos de professores e gestores produzidos nas escolas sobre Educação Integral, Tempo Integral e Intersetorialidade. Justifica-se devido aos efeitos que os Programas Mais Educação/Novo Mais Educação geraram nas redes quanto à jornada ampliada e à implementação do projeto de Escola Integral na rede estadual. A investigação irá se orientar a partir da questão de pesquisa: Quais discursos estão sendo sancionados pelos professores e gestores quanto à Educação e Tempo Integral, e que práticas intersetoriais são possíveis de serem reconhecidas nesses discursos? Para responder tal questionamento a pesquisa desdobrou-se em três objetivos específicos: a) analisar quais entendimentos sobre Educação Integral. Tempo Integral e Jornada Ampliada estão sendo subjetivados pelos professores e gestores; b) reconhecer nos discursos docentes e de gestores como a Educação Integral pode gerar efeitos na educação dos alunos; c) reconhecer se práticas intersetoriais de áreas como saúde, esporte, cultura, assistência social são compreendidas como sustentação de um trabalho com Educação Integral. A partir do referencial pós-estruturalista e teorizações de Michel Foucault, pretende-se aproveitar as conceituações de governamentalidade e dispositivo, dando sustentação teórico-metodológica a pesquisa. Destaca-se como lócus de pesquisa uma escola de Alegrete onde foi implementado o Programa Escola em Tempo Integral, em que serão aplicados questionários com docentes e entrevistas com gestores escolares. Cabe ressaltar que também foram realizadas entrevistas com gestores de Educação Básica dos municípios de Bagé e Rio Grande, contando com a participação de pesquisadores de duas universidades. Em uma primeira etapa realizou-se uma análise documental das principais legislações e documentos; na segunda etapa foram construídos e adequados os questionários e entrevistas; em uma terceira etapa foram analisados os dados recolhidos utilizando-se dos conceitos de governamentalidade e o dispositivo cunhados por Michel Foucault. Analisou-se que os docentes demonstram reconhecer a importância da Educação Integral na formação dos sujeitos, mas que a falta de investimentos pode prejudicar a qualidade da proposta, sendo necessária formação específica para o fortalecimento pedagógico. Os discursos evidenciados pelos gestores nas entrevistas realizadas nos municípios de Alegrete, Bagé e Rio Grande apontam a Educação Integral e o Programa Mais Educação/Novo Mais Educação como fundamentais para construir uma proposta coletiva consistente e fortalecida para a formação dos sujeitos, considerando a proposta de Educação Integral como ações educativas preventivas aos alunos. Conclui-se que tanto os gestores quanto os professores ressaltaram a falta de investimentos em alimentação escolar, recursos humanos e financeiros para qualificar as propostas.