HISTORIA Y PRESENTE DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN URUGUAY

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Edilson Teixeira
https://orcid.org/0000-0002-6213-6371

Resumo

La temática abarca la trayectoria de la formación de profesores, con la problemática “¿por qué la formación docente en Uruguay no es universitaria?”. El objetivo apunta a historiar sintéticamente el nivel superior del sistema educativo hasta la actual coyuntura política, discutiendo aspectos involucrados en las posibles respuestas. La metodología consiste en relevar datos para reescribir la evolución de la formación docente pública, de la Universidad de la República (UDELAR) y de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP), con autores como Rodríguez de Artuccio (1985), Pereyra Faget (1999) y Mancebo (2019). Asimismo, se hace imprescindible analizar leyes y la situación actual del sistema político en cuestiones democráticas. En consecuencia, constatamos que si bien Ley General de Educación (LGE) de 2008 postula el carácter universitario de la formación docente, coexisten obstáculos para implementar la Universidad de la Educación e impedimentos de la Ley de Urgente Consideración (LUC) de 2020 que impone una reforma educativa sin participación ciudadana. Finalmente, dadas las firmas recolectadas en 2021 para un referéndum y posible derogación de la LUC, la Corte Electoral realizará votación en el 2022. Según los porcentajes y análisis realizados por consultoras nacionales, la formación universitaria docente tiene futuro.


O tema abrange a trajetória da formação de professores, com o problema “por que a formação de professores no Uruguai não é universitária?”. O objetivo aponta a historiar sinteticamente o nível superior do sistema educacional, até a conjuntura política atual, discutindo aspectos envolvidos nas possíveis respostas. A metodologia consiste em coletar dados para reescrever a evolução da formação pública de professores, da Universidade da República (UDELAR) e da Administração Nacional de Educação Pública (ANEP), com autores como Rodríguez de Artuccio (1985), Pereyra Faget (1999) e Mancebo (2019). Da mesma forma, é essencial analisar as leis e a situação atual do sistema político em questões democráticas. Consequentemente, constatamos que embora a Lei Geral de Educação (LGE) de 2008 estabeleça o caráter universitário da formação de professores, há entraves para a implantação da Universidade da Educação e impedimentos da Lei de Urgente Consideração (LUC) de 2020 que impõe uma reforma educacional sem a participação cidadã. Finalmente, dadas as assinaturas recolhidas em 2021 para um referendo e possível revogação da LUC, a Justiça Eleitoral realizará a votação em 2022. De acordo com as percentagens e análises realizadas por consultores nacionais, a formação universitária de professores tem futuro.


The theme covers the trajectory of teacher training, with the problem “why teacher training in Uruguay is not university?”. To discuss aspects involved in the possible responses, the objective is to synthetically history the higher level of the educational system, up to the current political situation. The methodology consists of collecting data to rewrite the evolution of public teacher training, of the University of the Republic (UDELAR) and the National Administration of Public Education (ANEP), with authors such as Rodríguez de Artuccio (1985), Pereyra Faget (1999) and Mancebo (2019). Likewise, it is essential to analyze laws and the current situation of the political system in democratic matters. Consequently, we find that although the General Law of Education (LGE) of 2008 postulates the university character of teacher training, there are obstacles to implement the University of Education and impediments of the Law of Urgent Consideration (LUC) of 2020 that imposes an educational reform without citizen participation. Finally, given the signatures collected in 2021 for a referendum and possible repeal of the LUC, the Electoral Court will hold a vote in 2022. According to the percentages and analysis carried out by national consulting firms, university teacher training has a future.

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Como Citar
TEIXEIRA, E. HISTORIA Y PRESENTE DE LA FORMACIÓN DOCENTE EN URUGUAY. Missões: Revista de Ciências Humanas e Sociais, v. 8, n. 1, p. 18-37, 4 set. 2022.
Seção
DOSSIÊ: HISTÓRIA, MEMÓRIA E IDENTIDADES
Biografia do Autor

Edilson Teixeira, Administración Nacional de Educación Pública y Universidad de la República, Uruguay. Universidad Nacional de Rosario, Argentina

Profesor de Portugués, Español y Literatura (Administración Nacional de Educación Pública -ANEP), así como Licenciado en Investigación Lingüística (Universidad de la República -UDELAR), Uruguay. Realizó cursos de posgrados como “Diploma de Especialización en la enseñanza-aprendizaje de Portugués LE” (UDELAR), “Diploma Métodos y Materiales de Enseñanza de Español Lengua Extranjera” (Fundación Universitaria Iberoamericana, Universidad de León, España), “Curso de Español-Portugués para el Intercambio-CEPI” (UNC, UNER, UFRGS y UDELAR) y “Formación en acción, integración de las tecnologías en la formación docente” (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales -FLACSO, Centro de Formación en Educación -CFE, Fundación Telefónica-Movistar Uruguay). Asimismo, acredita cursos de la Maestría en Ciencias Humanas “Lenguaje, cultura y sociedad” (UDELAR), del Master Sciences du Langage spécialité Français Langue Etrangère (Université Stendhal Grenoble III, Francia). Actualmente, viene cursando seminarios del Doctorado en Educación (Universidad Nacional de Rosario -UNR, Facultad de Humanidades y Artes -FHYA), Santa Fe, Argentina.

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